小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究

摘要：在小学语文的学习中，阅读和写作时教学体系中重要的两个部分，阅读和写作是相互促进、相反相成的。因此，读写结合的方式能让语文教学更加的具有科学性和实效性，笔者需要在教材的基础上，通过阅读带动写作，增加是学生课外阅读、增加写作训练、用写作促进阅读吸收等三方面来探讨语文小学教学中的读写结合策略。

关键词：读写结合;阅读;写作

中图分类号：G623.2    文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2019）19-0000-00

小学高年级语文读写结合是通过读写合一的方式来提高学生的阅读能力与写作能力，可现今的读写结合教育存在着一些问题，这不利于读写结合教育的发展和教学效果的提高。

1 激发学生学习语文学科的兴趣

1.1 教师通过读写结合带动学生学习

小学是学生教学发展的关键期，小学生遇到未探究的事物抱有渴望的态度，而语文是一门需要不断积累的学科，相比其他学科来说比较索然无味，课堂上教师教导的内容很难激发学生的兴趣，导致学生总是在课上做一些无关的事而不听老师讲的内容，降低了语文学习的效果。而教师可以用读写结合的方式来带领学生学习，使语文的学习变得更加生动有趣，使教学更加有趣的同时还可以激发学生的兴趣，学生有了兴趣就会对还没有学习的部分产生探究欲。

1.2 开展关于阅读知识的竞赛

学生在阅读过程中会积累到各种各样的知识，每个学生所积累的知识都不相同，如果教师在班级组织类似知识竞赛的活动，可以将语文学习的气氛带动起来，，小学高年级的学生正出去身体的发展期，精力充沛，竞争意识较强。所以通过竞赛的方式能更好的带动学生通过自主学习，以取得比赛的胜利，锻炼学生的自主学习能力。

1.3 让生活引导读写

近年，我国教育部门不断地进行教育改革，使小学教育的内容更加贴近生活，有助于学生在生活中培养探究语文的乐趣，在这样良好的时代背景下，教师应引导学生在语文的学习中结合实际生活，协助学生以更好的状态加入到语文学习当中，使学生在当今良好的背景下，取得更加丰硕的学习成果。教师通过读写结合代入现实生活中的思维与情感，将学生带入语文课文讲述的世界中去，使枯燥的文字串联起来，变得生动有趣，使语文课堂变得吸引学生。

1.4 让读写描写生活

在教学中遇到描写生动的精彩生动的词句时，教师可以通过读写结合的方式让学生进行记忆，在读写的时候还要让学生思考，课文描写生活中事物的形象特点。语文是一门需要积累的学科，在学生通过不断积累的过程中，就能发现语文中学习的知识与生活息息相关，当学生能通过学到的知识来形容遇到的事物，表达自己的感受时，能让学生充分的感受到语言的精准与魅力。

2 加强课外阅读，为写作积累材料

2.1 教师引导学生自主阅读

语文新课标指出，语文学习应适当拓宽学生的学习领域，让学生接触更到的语言材料，从而加强学生在课外实践中自主学习语文的能力。所以，阅读量就显得尤为重要，在学校中教师可以引导学生学习、积累语文语言，从而提高学生的阅读能力，学生达到了一定的阅读量，在写作中就会如鱼得水，丰富的课外阅读能拓宽学生的视野，增长学生的见识，为学生以后的写作任务中打好坚实的基础。

2.2 家长陪同孩子进行课外阅读

在小学阶段，家长对孩子的教育也尤为重要，教师可以留下学习任务规定学生与家长共同完成，让阅读过程中充满家庭活动的温馨，也可以让孩子得到家长的陪伴，为写作积累更多的材料和资源，使学生对课外阅读更加充满期待。家长可以和孩子共同阅读，交流感受，并且监督孩子对书中内容进行改写，或写读后感，以此来提升孩子的写作能力，做到读写结合。

3 通过强化写作来促进阅读

3.1 通过练习写作来巩固阅读中的知识

在学校中经常有一类学生阅读能力强，阅读量相对也很多，但是写作的能力和其他人却相形见绌。我认为这是学生的写作练习比较少，对于阅读中学到的知识没有得到很好的利用和巩固，造成了读写分离的现象，阅读作为写作的基础，需要巩固是必然的，但这并不意味着有阅读量就能在写作的道路上畅通无阻，要想实现两者的结合，就必须强化写作训练，在写作中巩固阅读的知识，从而实现读写结合的目的。

3.2 根据学生思维发展特点来促进学生写作

小学生的思维发展特点一般是：从具象化思维转变为抽象化思维，所以充满着许多天马行空的想法。在教师带领学生阅读时，要根据学生的思维发展特点，用一些经典的段落交给学生进行分析，学生在学习的过程中就会发现文章中的句子有章可循，进而让学生的写作变的更加轻松。小学阶段的学生对未知的事物充满好奇，对一些新奇的事物会进行模仿，这种思维在读写结合教育中起到重要作用。要想做到读写结合，必不可少的就是对已阅读的文章进行模仿。要想写出一篇优秀的文章，学生必须要清楚写什么和怎么写。而语文课本中的范文则为学生的写作方向指明了道路，学生通过仿写课文来逐渐找到写作的方法和技巧，还可以加深学生对课文的理解。

4 读写结合的具体方法实施策略

4.1 对阅读中的内容进行摘录

在日常阅读中，我们时常会读到一些古典诗词，名言佳句，亦或是秀美绝伦之言，可供思想升华之语。对于这些语句学生应当做到如下两点：一、对于自认精彩之处予以整段整句摘录，切勿断章取义，最好要标明出处;二、要求学生自行对平日课上所学知识点进行自我疏理吸收，这包括语文基础素养，阅读能力以及写作水平。这种做法不仅仅是将阅读和写作结合起来的一种良习，还是学生开展综合性学习的重要一步。这种方法不仅能充实学生的知识储备，更重要的诱导学生自我养成良好的习惯，培养当代学生持之以恒不放弃，精益求精肯钻研的良好品质。

4.2 在阅读的内容中写批注

引导学生对阅读内容进行赏析和评价，同时学会写批注的习惯，即在文章的空白处写出对文章的批语。可以是对文章描写的赞赏与肯定，也可以是质疑，甚至是否定等。教师要及时检查学生的批注，以发现学生阅读中出现的问题并进行解答，对学生不合理的观点进行修改，不仅可以锻炼学生读写结合的能力，还能培育学生的身心健康。

4.3 练习模仿读写

教师要在语文教材的范文中进行教学，让学生掌握阅读与写作的知识技能，从阅读到写作，从理解到表达。那么仿写无疑就是读与写的过程中重要的一环，教师可以给出范文亲自进行仿写，让学生了解到从读到写的过程，找到写作方法。同时要指出学生生活中的仿写材料，对于写作能力强的学生主要培养其仿写文章的结构，而对于能力较弱的学生则可以指定让其仿写文章的某段，内容不作约束，鼓励学生大胆创新。教师还要提醒学生多积累写作材料，主要为近义词与反义词，词汇掌握的越多，仿写过程就会越游刃有余。

4.4 由学生拓展写作内容

教师在练习学生写作时，可以创设一种情境，来让学生自由想象，来进行续写，进入课文作者创设的空间，调动学生的兴趣，激发学生的自主性。或者教师给出文章，以“如果让我写此文”为引导来让学生进行改写，对于有着“戏剧性”的文章，有些故事的结局并未明确指出，教师可以诱导学生进行续写出故事的结局，对文章进行二次创作，这也是锻炼学生对文章结构和内容的了解。

5 结语

增强小学生阅读写作结合能力的训练，是一个艰巨的任务，将阅读和写作结合起来，是小学生在语文学习过程中事半功倍的方法，在将閱读和写作结合起来的过程中，需要教师起到引导的作用，而小学生则需要通过大量阅读来为写作积累素材，在阅读中感悟写作的真谛，并在平时的写作训练中，不断培养自身对阅读的渴望及兴趣，从而达到用写作来促进阅读的目的。借此学生可以更轻松地理解课文，拓展视野，提高综合语文素养。

参考文献

[1] 秦丽.小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D].扬州大学，2019.

作者简介：李丽梅（1976—），女，河北唐山人，本科，一级教师，研究方向：小学语文教学。