例谈核心素养时代下小学德育工作

陈帆

[摘  要：在核心素养教育下的小学德育教学中，教师不仅要对学生进行知识教学和学习能力的培养，还要在教学过程中对学生进行德育的渗透，使学生在发展智力的过程中培养良好的道德品质和良好习惯。在德育中，教师要从自身做起，提高自己的品德修养，为学生做好榜样，使学生在教师潜移默化的影响下养成良好的道德行为，推动德育取得良好的教学效果。基于此，文章对核心素养下如何进行小学德育进行了分析。

关键词：核心素养;小学德育;提升质量]

随着我国社会的快速发展，国家越来越重视学习的过程，随之教育部出台了学生发展核心素养体系。在核心素养下的小学德育教学中，教师要践行培养学生综合素质的教学理念，结合学生的实际情况开展教育，让他们能够真正受到道德教育，提高学生的道德意识和道德认知。文章从以下几点进行探讨。

一、建立平等的师生关系，加强师生交流

在小学素质教育中，教师不再是课堂教学的主角，教师和学生的地位和关系发生了变化。在开展教学中，教师要建立平等的师生关系，从高高的讲台上走下来，主动和学生进行交流沟通，尊重学生，允许和鼓励他们发表自己的见解。在德育中，教师要加强对学生的关爱，用爱渗透到教育中，让他们在教师的引导下树立道德意识。在积极的交流中，拉近了师生之间的关系，学生更愿意把自己在学习和生活中遇到问题告诉教师。通过深入了解学生，教师可以针对具体情况对学生进行德育，让学生明确掌握哪些行为是正确的，哪些行为不符合道德要求、是不可取的。

例如，在教学过程中，有学生出现说话、不专心的现象时，教师要改变批评教育的方式，而采用深入了解的方式，找出学生出现这种现象的原因，加强和他们的沟通，通过教师的关爱来引导学生，让他们意识到自己行为的错误，自觉主动地改正在课堂上的不良行为，遵守课堂秩序，养成良好的学习习惯，使教学能够顺利高效地进行。

二、发挥教师的榜样作用，加强教育引导

小学生的模仿能力很强，他们在学习中会把教师作为模仿的对象，学习教师的行为举止。针对学生的这一特点，教师在教学中要发挥榜样作用，用积极的精神状态投入到教学中，用文明的行为举止对学生进行引导。通过榜样作用，学生在教师的影响下能够养成良好的行为习惯，增强他们的道德意识，使他们在提高学习能力的同时，促进道德综合素质的发展。

例如，教育学生要认真书写时，教师首先要做到板书工整、规范，讓学生在学习中能够养成端正坐姿、书写规范的好习惯。在教育学生热爱劳动时，教师要用自己的实际行动对学生进行教育。在教室和走廊中看到废纸等垃圾时，教师要主动捡起来，用行为对学生进行教育引导，培养学生不随地扔垃圾、维护环境卫生的意识。在教育学生要用文明语言时，教师在和学生交流时要合理、恰当地运用文明用语，让学生在教师的带动下养成懂文明、讲礼貌的好习惯。通过教师的榜样和带头作用，道德教育能够提升到更高的层次，学生通过学习教师的行为举止，把道德观念融入到自己的思想和行为中，不断提高他们的道德综合素质。

三、加强家庭的教育作用，提高道德素质

家庭教育在德育中起着重要的作用，对学生的道德意识和道德行为的培养有较大的影响。通过学校和家庭的合作，让学生在学校和家庭生活中时时刻刻受到道德教育，有助于提高他们的道德素质。因此，在开展德育时，教师要加强和家长的沟通交流，让家长意识到自己对孩子的影响，发挥家长的榜样作用，在生活中对孩子进行潜移默化的影响，使学生在家长的带动下养成热爱劳动、尊老爱幼、乐于助人的良好道德品质。在家校合作中，教师还可以组织家长会，让家长和教师进行近距离的接触。在家长会中，教师可以向家长介绍家庭教育理念，使家长深刻意识到家庭对孩子的教育作用，在生活中时时刻刻注意自己的言行举止，做好孩子的榜样，使德育在家校合作中不断取得新的进步，提升学生的道德素质。

四、注重核心素养下在社会实践中的德育

小学生的社会实践活动现在也越来越引起大家的关注，小学生可以在力所能及的范围内进行社会服务、社区实践和家庭活动等公益性的活动。教师应该有目标地引导学生进行社会实践活动，使小学生关注周围情况，具有世界视野，关心不同地域、不同环境下的生态、全球化等问题。并在社会实践中认识中国国情，对国家有认同感，了解中国历史，捍卫国家的主权和尊严，具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，在社会实践活动中设计各种活动项目弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，同时为实现中华民族的伟大复兴和实现中国梦而努力学习并参加活动。社会实践活动中以这些为主题，就会使小学生视野更高远，目标更广大，能理解、践行社会主义核心价值观，并分主题分时间地进行核心价值观的社会实践活动，培养成为品德高尚的人。

综上所述，在飞速发展的全球化教育背景下，国家发布了新时代学生应该具有的核心素养。这关乎未来中国教育的发展和取向。作为一线教师，应该时刻用心，学生才能出新。如果在小学阶段我们时刻用心地在德育工作中渗透核心素养的培养，我们的小学生一定能够形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。利用核心素养体系的具体指导，我们会更好地促进小学生更具体的发展、更有目标性的进步，促进小学生德育工作更好地发展。

参考文献

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