多样教学在初中物理课堂中的有效应用

王志平

摘 要：物理作为一门在生活中应用性极强的科目，同样是学生在学习过程中需要重点掌握的教学科目。学生通过学习物理能够掌握更多有关物理的知识，并且能够将其应用于实际生活之中，为生活带来便利。教师在进行物理教学时，可以通过对学习方法的改变，来加强学生对于物理学习的学习积极性。教师可以通过生活化教学法，小组合作教学法以及实验教学法来辅助于学生的物理学习过程。多样教学在物理课堂中的应用不仅能够使物理学习课堂更加充实，同样也可以减轻学生的物理学习负担，让学生的物理学习过程更加简单。

关键词：多样教学;初中物理;结合生活;协作意识;实践能力

随着社会文明的进步，教育领域也取得了许多十分优秀的成绩。其中教学方式的多样变化，便是教师教学水平逐渐提升的体现之一。教师在教学课堂中针对教学内容应用不同的教學方法，能够充分的发挥教师在教学过程的引导作用，让学生的物理学习过程更具效率。除此之外，多样教学的应用还能够为学生的物理学习习惯以及物理学习方法的培养提供良好的环境以及氛围。本文笔者结合自身多年在初中物理教学过程中积累的教学经验，对多样教学在初中物理课堂中的有效应用进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。

一、结合生活，辅助学生理解

初中作为学生初步接触物理知识的学习阶段，其学习内容大部分都与学生的日常生活有关。因此结合学生的生活来辅助学生对于物理知识的理解，便成为教师在教学过程中可以应用的有效教学方法。学生通过将教学知识与生活相结合，能够更快的理解课本中的物理知识，同时也能够提高学生在生活中的物理意识。

例如，教师在讲解“温度与物态变化”这一部分的教学内容时，为了让学生更加直观的了解，物质在物态变化中发生的吸热或者散热过程，教师可以以生活中常见的例子作为教学辅助案例完成学生对于教学知识的理解。教师在教学过程中可以这样向学生提出：“在刚刚的学习过程中，我们了解到汽化是要吸热的。不知道大家在生活中有没有这样的体验，在我们洗澡结束或者游泳结束满身水珠的走出浴室或者游泳池的时候，身上被风吹过时，总是感觉到异常的凉爽。而这也就是汽化的体现之一，蒸发。在这一过程中，液体由液态转化为气态，需要吸热，而我们的身上的水珠在转化过程中吸取了我们身上的热量，这也就是我们为什么感到寒冷的原因了。”除了汽化之外，教师还可以结合生活中的其他案例，来辅助学生对于其他物态变化的理解，这样的教学方式能够帮助学生了解生活中的物理现象，同时辅助于学生的物理理解。

二、小组合作，培养协作意识

物理作为一门操作性较强的学科，需要学生之间的配合以及合作。因此学生在小组中的协作意识也成为教师在教学过程中需要重点培养学生的内容。小组合作作为一种体现学生在教学课堂中的主体地位的教学方法，同样能够帮助学生完成对合作意识的了解以及重视，进而提高学生在合作中的协作意识。

例如，教师在教授“长度与时间的测量”这一部分教学内容时，可以通过小组合作的教学方式来培养学生在学习过程中的协作意识。教师在教学课堂中可以向学生提出以下教学活动：“现在大家的面前都有一份相同的实验要求，上面有不同长度的线段以及其他可以用来测量的物理标志。接下来请大家以小组为单位，对实验要求上的物理标志进行测量，同时小组内的学生还应该利用手中的计时工具记录本组完成物理测量工作所用的时间。在所有组都测量结束之后，我会对大家的测量结果进行检验，同时根据大家所用时间来判断哪一个小组是本次活动的胜利者。”这样的教学活动不仅仅能够帮助学生完成对物理基本操作的练习，还可以帮助学生在小组合作的过程中，养成良好的协作意识。这样的小组合作的教学方式对于学生物理水平以及个人素质的提高都有很大的帮助。

三、实验教学，锻炼实践能力

物理作为一门以实验探讨为主的科目，在学习过程中，学生的实践能力也成为物理水平的主要体现之一。教师在教学过程中也应该为学生提供锻炼实践能力的实验机会，让学生能够在实验过程中充分锻炼自己的物理基本操作，同时培养自身的物理意识以及实验意识。

例如，教师在教授“伏安法测电阻”这一项实验内容时，同样可以通过实验教学来锻炼学生在物理学习过程中的实践能力。教师在学生的实验操作开始之前应该先向学生演示一遍实验过程，同时讲解实验过程中的重点注意项目。接着教师应该对实验室内的注意事项，对学生进行一一的讲解，以保障学生在实验进行过程中的安全。在学生的物理实验过程中，教师也应该对学生的操作进行重点的关注。这样教师不仅能够了解学生的实际学习情况，还能够及时纠正学生在实验过程中出现的错误，加强学生在物理实践中能力的锻炼。

总而言之，不同的物理教学内容适合于不同的课堂教学模式，高效的物理教学课堂不可能是由单一的教学模式所组成的，它需要教师对教学内容进行探讨，并且结合所教授班级内学生的物理学习水平来确定多样教学方式的应用。恰当的教学课堂模式能够帮助学生更快的掌握物理知识，同时也能够让学生的物理学习过程更加简单生动。

参考文献：

[1]李启国.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].中国校外教育，2015（13）

[2]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（25）