初中物理高效课堂构建的路径研究

宋廷瑞

摘 要：初中物理高效课堂的构建是否科学、合理，事关学生学习质量的好坏 ，科学、合理的构建初中物理高效课堂，必会推动学生学习质量的不断提升。文章就从实践角度出发，围绕精心的课前准备并创建理想教学情境等三个方面加以探究，最终确立起具有可操作性的初中物理高效课堂构建路径。

关键词：初中物理;高效课堂;现实意义;构建路径

引言：

“高效课堂”在教育教学工作中已不是新名词，构建高效课堂也是每一位教育工作者的奋斗目标，初中物理课堂教学依然如此。虽然，很多教师、学者在初中物理高效课堂构建上提出了自己的观点和意见，但普遍都是停留在理论层面，缺少具有可操作性的构建路径。文章就立足教学实践，针对这一课题展开深入的研究，希望广大教师、学者能够从中受到啟发。

一、初中物理构建高效课堂的现实意义

初中阶段是物理学科的启蒙阶段，内容物也是最基础的、最全面的，涉及到力、热、光、电、声五个部分，指引学生学好初中阶段物理知识，必会为学生学好物理学科夯实基础。高效课堂的构建，就是要让教师和学生保持高效率的“教”和“学”，在教学理念、教学手段与方法、教学素材等方面都提出了更高的要求，能够保证教师“教”和学生“学”的质量，这正是初中物理构建高效课堂的现实意义所在。

二、初中物理高效课堂的构建路径

1.精心的课前准备并创建理想教学情境

初中物理高效课堂的构建，教师在课前准备工作当中，首先要明确学生在怎样的环境下才能做到高效学习，教师在什么环境下才能保证“教”的效率，只有把握住这两个问题，教师才能找到构建高效课堂的根源。找到这两个问题的答案其实很简单，就是学生强烈的学习兴趣，以及学生产生强烈的学习欲望。就此，根据学生兴趣爱好创建理想教学情境，理应放在路径构建的首位。例如：在《压强》一课的教学中，教师在课前进行了学生学习兴趣与爱好的了解，很多学生认为动手做实验能够让自己产生学习兴趣，同时注意力也会变得更加集中。教师完全可以根据学生的兴趣点，在导入部分进行合理分组（通常以同桌为单位较为理想），向每个小组发放等量的实验器材，教师通过讲述实验步骤和示范，引导学生自主进行实验操作，观察实验现象的同时进行记录，学生普遍沉浸在实验操作的氛围中，经过探讨也发现了压强的大小与哪些因素有关，这为接下来学生理解和掌握压强大小的计算方法打下了良好基础。这样的教学情境就是实验情境，不仅在激发学生学习兴趣的效果显而易见，还说明了课堂导入部分的高效性。

2.结合学生意愿开展多样化师生互动与合作

在课堂准备部分中，教师已经针对学生的兴趣爱好进行了全面的了解，并创建出较为理想的教学情境，虽然学生学习兴趣得到了激发，但如何让学生学习兴趣能够长时间保持则是最关键的，这也是高效课堂构建最核心的部分。在此，结合学生意愿开展多样化师生互动与合作则是最有效的渠道。以《浮力》一课教学为例，在新知探索与训练部分，可以结合课堂导入部分的教学实验分组情况开展小组合作探究，鼓励学生各抒己见，说出自己关于“漂浮”、“悬浮”、“下沉”三种状态的理解，经过相互交流和讨论，最后总结出彼此都赞同的观点。教师则要针对每组学生所提出的观点进行针对性指导，让学生意识到自己的理解与概念之间有哪些相同之处，以此让学生牢记这三种状态的概念。之后，教师还要积极参与到学生小组合作学习之中，以小组成员的身份共同探讨怎样计算出浮力的大小，并将自己的观点和建议与其他同学分享，经过与同学们反复的思考与讨论，最终推理出F浮=F上-F下、F浮=G排=ρ液gV排等相关计算公式。这样的教学活动开展形式能够让学生与教师成为“学习共同体”，观点的相互切磋能够启发学生的思维，学生理解、掌握和学会应用新知识的速度会更快，“教”和“学”的效率自然会明显好于以往。

3.建立师生共同参与的教学评价环节

初中物理高效课堂指的不是某一环节高效，而是全程高效，有理想的课堂导入部分和课堂基本部分显然不够，因为结束部分也是高效课堂的重要组成。其间，建立师生共同参与的教学评价环节，既可以确保课堂结束部分的高效性，又可以体现初中物理高效课堂的完整性。以《声音的产生与传播》一课为例，结束部分教师可以从两个方面入手：第一，整合本课所学的内容，评价学生的学习情况。主要包括总结教学实验现象、声音产生的原理和传播的介质、声音传播的速度与计算，以及学生学习的状态、知识点的掌握情况、提出学习的建议等等，让学生在内心深处认识到自己的学习成果有哪些，应该从何处如手给予加强和调整。第二，开展学评教活动，让学生说出内心学习的需要和课堂教学最真实的看法。教师要鼓励学生说出自己内心中存在的疑惑与不解，并针对课堂教学的活动安排进行评述，如教学素材选择、活动进度、观点引导、实验操作与演示等，最后让学生说出自己认为应该怎样做最合理。教师根据学生的评价与建议，有针对性的进行采纳并进行调整，最大程度满足学生学习需要，为今后课堂教学持续保持高效性提供保障条件。

结论：

通过以上的论述，可以看出中学物理高效课堂的构建应涵盖三个方面，分别为：课前准备与导入工作、基本部分的合理设计、总结部分的高效利用。但是，文章在针对这三个部分的研究与探索中，所提出的观点势必会存在一定的不足，还望广大教师、学者能够及时指出，并分享各自的看法，力求初中物理课堂教学质量的不断提升。

参考文献：

[1]张文素.打造初中物理高效课堂之我见[J].学周刊.2017，3（3）.

[2]王永菊.基于小组合作学习的物理高效课堂构建策略研究[J].成才之路.2019，593（01）.