重视知识讲解，提升高中数学微课教学效率

崔宝轮

摘  要：伴随着新课改政策要求的不断深入，高中数学教师对于学生学习数学知识的质量要求也在逐渐提升。为了能够切实优化学生对于数学知识的认知水平，需要教师本着提升学生知识理解水平的原则，引入微课教学的方法进行教学指导，从而切实提升学生对于数学知识点掌握程度。在指导学生学习数学知识的教学过程中，教师需要综合考量学生的学习兴趣，制定最佳的微课教学发难，切实提升学生的数学知识理解水平。

关键词：高中数学;知识讲解;微课，教学效率

在教授学生学习数学知识的过程中，教师应当重点关注学生的学习偏好和学习习惯，进而为学生筛选最佳的教学方法，引入微课教学的内容，帮助学生有效理解数学知识的内涵。为此，教师需要从预习工作出发，培养学生的学习兴趣。而后指导学生进行课堂习题的更正，借助微课进行讲解。课后指导学生进行相关数学问题的回顾，引导学生自查自纠。最终在考试之前帮助学生综合复习，为学生点拨相关知识难点。

一、重视课前预习，使用微课培养兴趣

教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要培养学生的学习兴趣。因为在教师看来学生学习数学知识需要有一个极佳的内在驱动，这样学生才会真正深入学习数学知识内容。故而，教师需要在课前进行相应的数学知识预习拖动，结合微课的教学内容指导学生进行相关问题的分析。从而有效激发学生的学习兴趣。因为相关的微课视频能够立体化、形象化提升学生对于相关数学知识内容的理解水平，所以反映到学生学习数学知识期间，会对相应数学问题产生浓厚的学习兴趣。结合教师的课前知识引导，学生能够真正理解实际的问题核心，在相关视频内容的引导下，切实提升了学生的知识理解水平。

例如，教师在指导学生学习关于“等差数列求和”的知识时，就可以结合相关的微课视频，为学生营造相应的学习氛围，使得学生的学习兴趣被有效的激发出来。教师通过故事化背景为学生引出“高斯算法”的实际应用，指导学生探究生活中类似情形的实际应用。结合相应的故事化教学，教师能够帮助学生大致理解关于基础性等差数列的计算方法。通过教师的微课教学预习演绎，能够极大程度上提升学生的知识认知水平，并培养其数学学习主动性。因此，教师在明确微课教学法之后，应当为学生展示相应的微课预习视频，激发学生的数学学习探究兴趣。

二、进行错题订正，结合微课知识讲解

教师在指导学学习相关数学知识的过程中，需要针对学生的实际情况，进行整体性的分析和梳理。学生在课堂上出现解题出错的状况在所难免，为此需要教师能够切实提升学生的知识认知水平，指导学生最佳的改正思路。故而，教师为学生播放相应的微课视频，指导学生如何解决相应的数学问题。因为在教师看来，数学问题核心知识的讲解，需要学生能够及时进行错误的改正，调整自己思考问题的方法。因此，教师需要带领学生展开错题的纠正和反思，通过微课的教学内容，对教师的教学和学生的错误反思展开相应的考核。通过针对学生普遍犯错的问题进行微课讲解，有效提升了学生知识认知水平，和学生学习微课的热情。

例如，教师在指导学生学习“古典概型”与“几何概型”的知识时，学生经常会混淆相关问题的适用判断方法。因此，学生在解决相关问题时，会经常出错，造成不必要的失分。为此，教师指导学生观看微课的视频内容，引导学生综合分析自己的思路错误。再有学生计算“排列组合”的过程中会混淆具体的应用方法，教师应为学生讲解实际的“排列”是需要考虑顺序问题，对应“组合”便不需考虑具体的顺序。通过教师指导学生针对自己的错误进行订正，使得学生能够对数学知识的理解更加充分，从而有效提升了学生的知识理解水平。

三、课后内容回顾，按照微课自习纠错

学生学习数学知识之后，需要对所学内容进行复习回顾，从而有效提升自己对于相关知识的认知水平。为此，教师应当重点关注学生的课后知识复习和理解，通过为学生布置课后习题作业，有效提升学生的知识认知水平。因为学生在学习数学知识之后，难免会有知识点的遗忘和理解不清晰的问题发生。故而，教师需要从现实的角度出发，进行整体性的微课教学复习，用以提升学生的数学知识理解。

例如，教师为学生布置复习关于函数的知识内容时，其中有这样的题目：函数f（x）=x2+ax+b在区间[0，1]上的最大值是M，最小值为m，求M-m的值为多少？教师为学生布置这样的问题，需要指导学生理清[M，m]和[a，b]的函数关系。为此，学生可以结合相应的微课知识讲解，进行相关图形和知识点的理解。故而，学生绘出实际的函数图像可理解其中参数a和b的实际作用。参数仅仅决定了图像的位置，改变a图像左右平移，改变b图像上下平移。学生通过微课视频的演示，可以直观了解函数图像的变化过程。通过这样的教学回顾，能够有效提升学生的知识认知水平，并指导学生自习纠错。

四、考前综合复习，点拨学生知识难点

教师在日常教学观察中发现，越是临近考试之前，越是有很多学生进行复习突击。但是，这些学生只是一味的多练习数学题目，而非理解其中的题目知识点。为此，教师需要依照微课知识内容的讲解，指导学生进行相关知识点的学习，从而有效提升学生的数学知识理解水平。

例如，教师在指导学生学习立体几何的知识时，需要指导学生多樣化正确求解二面角的方法。因此，需要教师从现实的角度出发，为学生播放关于立体几何求解二面角的视频，用以指导学生掌握正确的解题方法。教师在指导学生考前复习时，需要告知学生一旦不能够建立立体直角坐标系之后，就需要学生通过对立体几何图形进行细致的观察，从而有效提升学生的空间思维建模能力。结合微课视频的方法演示，学生能够有效提升自己对于相应构建二面角方法的理解水平。

综上所述，教师在指导学生学习高中数学知识的过程中，需要借助微课的帮助，尽可能提升学生的数学学习兴趣，促进学生知识理解，改善学生纠错水平，并为学生点拨知识难点，最终有效提升学生的数学知识理解水平。

参考文献

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