浅谈初中生物教学中激发学生学习兴趣的途径

陈轶青

摘  要：在初中生物教学中，生物教师可以从抓学生的学习兴趣入手，提高学生学习生物的主观能动性，让学生真正的加入到生物课堂中来，使其成为学习的 “主体”，把被动学习变为主动学习，从而达到提高学生成绩的目的。本文将针对如何激发初中生物教学中学习兴趣的途径进行阐述。

关键词：初中生物;激发;学习兴趣;教学

生物学与人类日常生活密切相关，最大程度地揭示了生物世界的奥妙，对生物界的生命现象以及生命事实均做出科学且详细的解释，而当前初中生物教学，部分学习及相关教师往往忽视生物课程的学习，甚至存在初中生物知识是没有必要学习的错误思想，学生失去学习生物知识的欲望，弱化学习的积极主动性与生物课堂的趣味性，学生学习生物知识的兴趣不高，不利于提升学生的学习效率。为此，教师应激发并培养学生的学习兴趣，使学生明确生物学科的科学价值，调动学生的积极主动性，才能促使学生真正主动地参与到初中生物学习活动中。

一、初中生物教學中存在的问题

1.教师没有充分接受新课程改革的教学理念

新课程体制改革，要求生物教师在课堂上增设更多的实验操作环节，鼓励学生大胆动手实践，提高学生的操作能力。然而，受到旧式教学理念的影响，许多初中生物教师还没有做到领会新课程体系的改革精神，没有掌握以实验操作为核心的教学方法，仍旧沿用着单方讲授的方法来教学。这就容易人为分离教学内容和生活实际，也不利于提升学生的动手能力。

2.学生对生物学习中的抽象概念缺乏兴趣

生物科目是初中生步入中学后接触的新课程，一般而言，由于学生的好奇心比较强，在一开始对生物学习抱有积极的态度，对生物课本的新知识比较感兴趣，但是，随着课程的更新，在生物课程中出现大量的抽象概念，这种情况会在一定程度上打消学生的学习兴趣。其中主要的原因是学生在日常生活中所接触的事物属于真实事物，但是生物中出现的抽象东西无法使学生进行感受，比如克隆、染色体。除此之外，对于初中生而言，抽象思维能力不够强，在面对抽象概念的时候，很难开动脑筋进行思考，从而导致学生对生物学习失去兴趣，在降低学生求知欲的同时，也无法从根本上提高学习效率。

3.师生之间欠缺有效沟通

受到传统观念的制约，教师和学生之间的交流被限制在课堂提问和回答问题上。除此之外，师生之间没有更深层次的沟通。因此，初中生物教师就很难及时了解学生在学习中所遇到的困惑，也就做不到设计有针对性的教学方案。例如，在学习“自然界中的生物链”一课时，学生可能会产生许多疑问：生物链是没有尽头的吗？自然界中的细菌也能参加到生物链中去吗？如果教师不注意倾听学生的疑问，那么课堂效果就会打折扣，学生也就很难真正理解生物链的含义。

二、初中生物教学中激发学生学习兴趣的途径

（一）情景置入，互动教学

相比小学阶段而言，初中阶段的学生更为活跃，拥有更强的好奇心和探索欲望，教师在对生物教学中，应当考虑如何将这一时期的学生特点与课程内容结合，利用生物课程的有趣内容将学生的兴趣调动起来，解放学生的思维，活动大脑，调动手脚，让学生积极主动参与课堂学习。通过丰富的实验活动，让学生在互动的教学中体会学习的乐趣。例如在进行《种子的结构》的教学中，教师可以事先布置学生课前预习，并通过收集常见农作物的种子带到课堂上，然后将学生分为多个小组进行学习讨论，让小组成员通过对种植的分解，并对种子队结构特点进行分析总结。比起直接告诉学生种子的结构特征，这种开放互动式的教学，更容易加深学生的知识印象，并且在主动收集种子的过程中，学生的兴趣有效的调动起来，让他们积极主动的参与其中。

（二）借助多媒体开展教学

为更好地提升初中生物教学效率，教师可借助多媒体技术开展教学活动，这种新颖的教学模式在我国初中教育领域中已得到普遍应用。由于初中生物课程，其知识内容较为抽象化，无法联系起生活实际，学生难以消化和理解生物知识，教师可根据教材内容，借助多媒体技术，利用其知识幻灯片、动画、视频等辅助教学工具进行知识讲解，将抽象的生物知识生动地呈现在学生面前，可以帮助学生更好地理解生物知识，以此提升初中生物课堂效率。例如，在讲解“血液循环”这一课时，教师应运用多媒体播放提前准备好的人体血液动画，将血液循环的原理及规律知识直观地呈现给学生，便于学生更好地学习这一章节的生物知识。

（三）开展实验教学

生物课程与其他的理论性课程不太一样，所涉及的知识论据和研究主体多数来源于生活，与我们息息相关。因此在初中生物教学中，教师可以通过实验的方式对生物进行教学讲解。与枯燥无味的理论教学相比，实验课程更容易调动学生的兴趣，而且实验参与过程，学生的思维也能得倒很好的开扩。如在《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的教学中，为了让学生对知识要点更为容易的进行理解，可以进行绿色植物的实验观察。在实验过程中，鼓励学生亲自动手，发挥主观能动性，观察分析所看到的现象，并对现象进行总结。在这一过程中，学生的动手能力不仅得到锻炼和提高，并且实验研究的主体源自生活的可接触性，大大增加学生的兴趣投入，从而提高课堂教学成果。

结论

总之，培养学生对生物学科的兴趣方法很多，除以上所述方法之外，还有很多方法可以增加学生对生物学科的兴趣。俗话说：“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫。”在教学中不管什么方法，只要不侵害学生利益，能增加学生学习兴趣，我们都可以拿来使用，从而生物课堂教学质量，减轻学生的负担，提高学生素质及能力。

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