提高农村中学生学习数学兴趣的策略研究

梅昌顺

摘 要：正所谓兴趣是学生最好的老师，对于数学这门理论性较强、思维逻辑较缜密、题目多而杂的学科来说，要想让学生取得更好的学习效果，更加积极主动的投入到数学知识的探索和学习中去，首先也是最重要的一点就是充分的激发学生的数学学习兴趣，而如何激发学生的数学学习兴趣，本文理论联系实际，结合自身多年的实践教学经验，给出了故事导入、小组合作、创设情境三个策略，希望能够起到抛砖引玉的促进作用，使得学生的数学学习兴趣得到真正的激发。

关键词：农村中学;学习兴趣;激发策略

相对于城市学校，农村中学生不论是在成长背景上、教学资源上还是师资力量上都不占优势，这样一来，对于数学这门理论性、逻辑性较强的学科来说，在学习起来往往会遇到这样那样的困难，进而就容易挫伤他们学习的兴趣和主动性，作为数学教师，我们就需要从多方面着手，探究更多有效的策略和方法来充分的激发学生学习数学的兴趣，让他们重拾自信，更好的展開数学知识的探索和学习。

一、故事导入，有趣故事中激发兴趣

故事的内容丰富多样，而且内容有的有趣，有的富含哲理，有的与学生的实际生活息息相关……总之精彩多样，别具风格的故事能够很好的吸引学生的兴趣和阅读的热情和积极性，也能够丰富学生的知识体系，因此，在实际开展初中数学教育教学工作时，我们可以找到数学与故事的衔接点，以一些有趣的故事为引子导入整个初中数学课堂的教育，无疑能够很好的吸引学生的兴趣，让学生更好的参与到数学知识的探索和实践中去。

例如，在教学“一元一次方程” 这一内容时，为了很好的吸引学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动的投入到此知识的探索和研究中去，我就以一个有趣的故事导入了教学，即利用多媒体给学生展示了一个民间流传着这样的一首打油诗：李白提壶去买酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店与花，喝光壶中酒。试问壶中原有多少酒？这首诗的大概意思是李白的壶中原来就有酒，每次遇到酒店便将壶中的酒增加一倍;李白赏花时就要喝酒做诗，每次喝掉一斗酒。这样反复经过三次，最后将壶中的全部喝光。问李白原来壶中有多少酒？李白作为初中生都非常了解得一个著名诗人，关于他的故事大家都比较感兴趣，此时，我再带领学生开展一元一次方程的学习，大家都能够认真听讲，充分兴趣。

二、小组合作，动手探究中培养兴趣

数学作为一个探究性比较强的学科，在新课改的今天，我们需要给予学生更多动手实践、自主探究的平台和机会，这样一来，学生能够更深入的了解数学知识，能够在自主探究的过程中更好的领悟到数学的精彩、多样，感悟到学习、探究数学的乐趣和价值，自然也就会更有兴趣去探究、学习更多的数学知识，这就为其掌握更多的数学知识奠定了更好的基础。

例如，我在教学七年级方程这一章的内容时，为了让学生对计算产品的利润这类题目有更好的把握，激发他们解决这类问题的兴趣和积极性，并能够自主建立相应的模型去解决更多类似的问题，在实践教学的过程中我就展开了小组合作教学，即首先为学生提供了一个比较简单的商场打折的问题“某款热销童装标价为150元，六一儿童节期间降价为8折出售，商家仍可获利20%。求该童装的进货价。”通过小组合作探究，学生建立了“（售价-进价）/进价=利润率”这一数学模型之后，我以此模型为基础，层层递进，逐渐深入，让学生去解决更多更难的类似问题，这样一来，不仅很好的激发了学生解决这类问题的兴趣和积极性，而且也让他们更好的掌握了这一数学模型，为其更理想数学学习效果的获得奠定了更好的基础。

三、创设情境，特定氛围中提高兴趣

特定情境的创设，能够让学生在特定氛围的感染、影响中更集中精力的去学习、探索一个问题，有助于他们学习兴趣的充分激发，能够让他们取得事半功倍的学习效果，因此，我们在实际教学的过程中需要根据教学内容的需要和学生的诉求，为学生创设多彩的、好玩的、有价值的数学情境。

例如，我在教学“随机事件与概率”这一内容时，就给学生创设了一个生活情境。即在上课的时候利用多媒体给学生出示了一个他们熟悉的肯德基点餐单，之后提出了这样几个问题：现在有三类产品，分别是：第一类：鸡肉汉堡、牛肉汉堡;第二类：菠萝派、红豆派、薯条;第三类：可乐、芬达、咖啡。假如小明需要从以下三类食品中各选一个，那么，你帮小明选择的食品全部正确的概率是多少？在这个特定的生活情境中，通过我的引导，学生自觉导入了 “随机事件与概率”这一内容，此时我再来教学，学生当然兴趣大增，也收获了不错的学习效果。

总的来说，在农村初中数学教育教学中，充分的激发学生的数学学习兴趣是十分重要和迫切的，也是学生获得理想学习效果的关键力量。因此我们一线教师有责任和义务探究出更多有效的策略和方法来激发学生的数学学习兴趣，帮助他们获得更好的学习效果。而本文所提出的故事导入、小组合作、创设情境三个策略是个人认为比较有效可行的三个策略，当然，在日后的教学实践中，我还会继续探究，继续总结出更多更有效的策略来激发学生学习数学的兴趣和主动性。

参考文献：

[1]韦兰壮.浅淡新课标下农村初中数学有效教学策略[J].课程教育研究，2019（23）：137-138.

[2]王敏.农村初中生数学兴趣培养对策研究[J].课程教育研究，2018（29）：159.