浅谈幼儿良好品德行为的培养

罗治丹

多年来，我们幼儿教师坚持以德为重，承担道德启蒙的任务，对孩子进行着各种各样的道德教育，可是收效甚微。探其原因，我认为一方面是我们的教育不够贴近孩子们的生活，我们没注意把握生活中的教育契机;另一方面是我们没有把德育工作全面化、细节化。当今社会和谐德育已成为教育界关注的焦点，而幼儿的品德教育问题，则是幼教工作者长期一直在探讨的重要课题。“德是为人之本”，良好的品德行为是做人的基本要求，然而一个人良好品德形成的关键时期往往在幼儿时期。这一时期幼儿可塑性大，容易接受各种思想的身心发展特点决定了幼儿期不仅是开发智力、发展能力的重要时期，同时也是幼儿良好品德形成的关键时期。所以在幼儿时期恰当地进行品德教育，将为幼儿形成良好的品德奠定基础，对幼儿以后的成长发展有着不可忽视的重要作用。那么如何培养幼儿良好品德行为呢？我认为应注意以下几方面的工作：

一、让幼儿在健康、丰富的环境 中受到自然陶冶

整洁、舒适、温馨而富有教育意义的环境是对幼儿德育教育的无声语言，对幼儿的成长起着潜移默化的自然陶冶作用。我们要努力让幼儿园的每一处环境都活起来，让每面墙壁都能与幼儿“对话”。各班的教室、睡房要布置富有童趣的环境，如在卫生角设计可爱动物将垃圾入箱的墙面，在饮水处设计排队喝水的画面，在睡房设计小动物安静入睡的画面……这些画面都与孩子的生活息息相关，通过生动有趣的图案吸引孩子们的视觉，打动孩子们的心灵，时刻提醒幼儿的行为，有助于幼儿行成良好的行为习惯。

二、将品德教育贯穿于幼儿园一日生活中

1.从常规教育入手，使品德教育与生活实践相结合。

幼儿园的一日生活活动，形式多样，内容丰富，各个环节都可渗透德育教育，是逐步对幼儿进行良好行为习惯养成、能力发展锻炼、个性培养的好机会。 教师应充分利用一日生活中的每一个环节，培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、文明礼仪、自我保护的意识和能力， 使幼儿更好、更全面地发展。 利用一日活动的各环节随时随地地进行教育体现在：早晨入园教幼儿使用礼貌用语问好;组织喝水时，教育幼儿有序地排队取水;游戏活动时，教育幼儿懂得谦让、分享，懂得团结互助、合作; 盥洗时，教育幼儿节约用水;进餐时，培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立、安静进餐，吃饭时不掉米饭保持桌面干净、爱惜粮食不剩饭菜，饭后收拾餐具和桌面;午睡时，指导幼儿睡前自己脱下衣物并叠放整齐，能独立安静入睡，中大班起床后自己穿衣物、叠被子等。

2.将品德教育渗透到各领域教育活动中

幼儿园的教育活动是幼儿获取知识、形成品德意识的主要途径。因为幼儿年龄小，认知水平、行为态度、个性发展都处在奠基时期，所以，我们要利用各种教育方法在各领域教学活动中渗透品德教育，要注意通过丰富多彩的教育内容，扩大幼儿的道德认识，培养丰富健康的道德情感，形成良好的道德行为。

首先，可以从幼儿最喜欢的动画片、故事书入手，以其中的人物行为来引导幼儿分清道德标准，帮助幼儿正确判断生活中行为的是与非。当幼儿行成正确的是非判断标准后，再针对性地提出符合幼儿年龄段的行为规范方面的要求，对其进行品德教育。需要注意的是，在幼儿对事物有了正确的认识后，教师要及时给予表扬对幼儿的良好行为进行巩固，使幼儿逐步形成习惯性的良好品质。其次儿歌朗朗上口容易记忆，是很有效的幼儿德育教育形式。最后当幼儿形成意识后再创设情境通过幼儿喜欢的游戏教育形式，给幼儿带来快乐和满足。运用游戏“寓教于乐”的方式，充分调动幼儿的主动性、积极性，促进幼儿品德全面的发展。

3.除此之外，孩子们之间常会发生一些教师异想不到的事情，老师在日常生活和各个环节中，还要善于发现偶发事件中的教育价值，把握时机积极引导将现实教育与随机教育相结合。

三、重视榜样教育的影响

模仿是幼儿的天性，而“榜样的力量是无穷的”。榜样教育具体形象且感染力强，适合幼儿的思维特征，比较能够让幼儿理解接受与模仿。因此我们教育者在进行品德教育的过程中，要有意识地创造良好氛围，善于利用榜样优良的思想、情感和行为去影响幼儿。

首先，教师要以身作则，为幼儿树立榜样。我们要意识到教师自身行为的榜样作用，加强自身修养，随时注意自己的言行态度，以身作则对幼儿进行潜移默化的影响教育。 例如：在晨间接待时，我们主动和幼儿及家长打招呼;当我们不小心撞到了孩子，要真诚的向孩子道歉;当我们需要介入孩子正在进行的活动时，应先轻声的说“对不起，打扰一下”;当我们在需要帮助的时候，先对孩子说： “你可以帮我一下吗？ ”当孩子帮助了我们，我们要回以“谢谢”… …如此，孩子们长期生活在这种彬彬有礼的环境中耳濡目染，自然就学会了各种礼貌用语和习惯。

其次要充分发挥同伴模范影响作用，利用集体的气氛影响着每个幼儿。教师要注意观察，发现每个孩子的闪光点，使每个孩子都有被表扬的机会。鼓励每个孩子学习他人的优点，创造一个有利于幼儿良好品质形成的优良的集体。 多开展评比竞赛活动，创设有益的竞争环境，激发幼儿在你追我赶的氛围中不断强化行为习惯。 例如： 我们可以设置了“种花”的比赛墙面，幼儿可以通过良好的学习、行为、卫生表现得到老师奖励的小红花，贴到属于自己的花盆植物上。 每月进行一次总评比一比谁的花儿多，谁的花儿最漂亮，适当进行奖励。

另外，榜样还可以选择书本、电视节目中幼儿熟悉的角色的好思想好行为。

四、加强家园共育

幼儿的良好行为习惯不是只靠教师在幼儿园中教育锻炼就行的，而是需要家园齐心协力地合作。

如果家长不重视，家园教育思想不统一，孩子就会迷茫不知该听谁的，无法树立正确的道德标准。只有在家园要求一致的前提下，孩子有一个明确的目标，才会努力，久而久之，孩子的良好行为习惯会形成。所以我們要采用家长会、家园联系窗、开放日、电话、家访等形式，和家长常沟通，以保持家园教育的一致性。

当孩子在幼儿园里取得了进步，教师应及时与家长沟通，对孩子近期的良好表现进行总结，找到适用的方法继续引导，鼓励孩子，巩固孩子的良好行为，以防孩子出现反复。当孩子又出现突发事件，要保持家庭之间、家园之间协调一致，和孩子的父母统一思想，心平气和的处理事情。

总之，幼儿时期良好习惯的养成可以让人受益终生。但是我们必须认识到幼儿的品德教育任重而道远，一个人良好习惯的形成是一个长期、曲折、易反复的过程，培养贵在坚持。 所以我们要坚持从小处着手，持之以恒地对幼儿进行品德教育，经常督促、检查、提醒幼儿，使孩子良好的习惯得到不断的强化，最终形成自觉的行为。