三年级语文写景散文教学方法探析

卢世忠

摘 要：三年级阶段，学生正处于好奇心强，探索意识萌发的时期，通过探索自然，发现乐趣，对于开阔学生的视野，丰富学生的知识，培养学生热爱生活、热爱自然的品格有着重要的意义。我国有很多的名山大川，这些地方各具特色。了解这些山川地貌，景观是学生接触自然，感受大自然神奇之处的最佳途径。三年级课本中有大量的写景散文，通过对这些文章的学习，能够让学生掌握景物描写的基本方法，感受文字记录自然，展现自然的奇妙。所以，对于写景散文的学习，是学生提高写作能力的重要途径。

关键词：三年级  写景散文  教学方法

人类从原始走向文明，从落后走向先进，离不开对自然的探索与适应。很多次科技的发展，时代的进步，都离不开对大自然这座宝库的挖掘。丰富的自然景观是开阔学生的视野，陶冶学生的情操，洗涤学生心灵的珍贵财富。对于自然景观的观察与描写，充分体现了热爱自然，与自然和谐相处的人文精神。因此，写景散文是人类审视人与自然的关系，探究人与自然和谐发展的重要资料。学习写景散文，是培养学生健全人格的重要途径。下面，笔者就针对三年级语文写景散文的教学方法进行探析。

一、从独特视角，把握风景特点

写景散文离不开写景二字，对于自然景观的丰富描写，让读者对当地的自然景物有直观的了解，是写景散文重要功能。而写景散文中，景物的存在方式又有不同的特点。对于同一个景物，不同的作者描写出来的效果是不同的。因为从不同的空间看到的景物是不同的;在不同的季节看到的景物是不同的。在写景散文学习的过程中，很多学生只注重对景物特点的感受，而忽视了作者写景的立足点。因此，在学习写景散文时，教师要让学生注意作者在景物描写时采用的时间、空间的变化，从视角的独特性中认识自然景观。

例如，在学习《海滨小城》一文时，教师可以让学生重点注意每段开头或者总括的语句。第一段说“天是蓝的，海也是蓝的。”这是从空间顺序上以仰视和俯视结合的视角进行的总括。之后又依次描写了沙滩、小城里、公园里、街道里的景观。使人读来感觉层次分明，富有条理。教师可以引导学生从这几个空间上的变化来感受小城中各个地方风景各异，精彩纷呈的特点。同时也能感受到作者将不同地方的风景仅仅有条地进行介绍，体现了作者对家乡的熟悉和热爱。所以，注重对空间和时间视角的分析，是感受文中自然景观的良好方法。

二、从写作意图，把握思想情感

不同的作者描写自然景观会表达不同的情感。正如杜甫的“感时花溅泪、恨别鸟惊心”一样，同样的风景在不同的作者眼中具有不同的情感色彩。所以，教师要让学生意识到写景散文很多时候并不仅仅是为了写景，而是要表达一定的情感或者阐述一定的道理。学生只有认识到这一点，才能摆脱为写景而写景的桎梏，以自由的思维灵活的感受每一篇文章，从中发现乐趣，有所感悟。

例如，在学习《金色的草地》一文时，学生经常会被题目“金色”二字所束缚，认为作者喜欢草地金色的样子，从而表达的是对草地的赞美。但实际上，整篇文章写的是草地从绿色变成金色的原因。作者通过细致的观察发现了蒲公英的花瓣合拢和散开时草地就会呈现出不同颜色的这样一个自然现象。作者表达的重点已经不是对草地风景的赞美，而是对大自然奇妙之处的赞叹，从而教育学生要善于观察，在自然中探索知识，增长见识。

三、从语言之美，感受风景之美

写景散文离不开优美的语言。写景散文是语言之美与自然之美的高度融合。在实际的阅读中，很多学生容易只注重写景散文写了什么景物，而忽视了作者通过什么方法来表现这些景物。语言文字进行写作不仅是让学生增加知识，还要引发学生进行想象，从品味文字中获得美的感受。所以，在学习的过程中，教师要引导学生注重文章中语言特色，艺术手法的运用，从深入的角度感受作者用文字呈现的自然之美。通过这样的分析学生才能够理解语言强大的表现力，培养学生良好的写作习惯。

例如，在学习《秋天的雨》一文时，教师可以让学生注意到“雨”这一事物在文学审美中独特的意义，从“雨”本身的凉爽、轻快、纯洁出发，感受文章风格，探究文章主旨。这样学生就能理解这是一篇写景抒情的散文。作者用比喻与拟人的修辞，说秋天的雨“是一把钥匙”、“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”、“秋天的雨藏着非常好闻的气味”、“秋天的雨吹起了金色的小喇叭”、“秋天的雨是一曲丰收的歌”。作者以这样比喻和拟人的修辞为总领，以巧妙的语言将秋天的雨的各种特点以独特化的语言表现出来，让人感觉生动、活泼又形象。所以，注重文章的语言之美，才能真正感受到作者在觀察景物时的用心、描写景物时的用情、感受作者对景物的独特感情。

四、从自然之中，采写优美篇章

写景散文无论是阅读还是写作，都是教学中的重点。自然景观是学生能够直接接触到的景观，它是无声的，却又是充满了动感的。阅读写景散文，能够学会基本的写作方法，但进行大量的写作，从自然中选取素材，形成有自我思想与风格的文章，更能体现学生对于自然的观察与理解，更能锻炼学生的思维能力，丰富学生的见识，培养学生热爱自然的品格。在实际的学习中，很多学生认为自然景观无非就是花草树木、鸟兽鱼虫，因此认为写景散文只是这些事物的罗列于拼凑，担当学生真正用心来写作时，就能对自然产生真正的理解。所以，写景散文的写作是学生了解自然的良好途径。

例如，教师可以让学生以“春天”为话题进行写作。学生在刚开始时会认为就是描写嫩绿的小草、飘扬的柳枝、歌唱的燕子、轻柔的小雨、耕作的农民等司空见惯的事物，从而写出千篇一律的作品。但当学生真正深入自然，用心感受，就能发现小草破土而出需要在寒冷的冬季就生根发芽;小溪欢快流淌，需要无数点雪花经受太阳的融化。原来大自然的一切都是那样的来之不易，经受着无数痛苦的考验。这样学生就能对自然产生新的认识，写出有深度，有思想性的作品。

综上所述，写景散文是小学语文教学的重点。在实际学习中，教师要避免只让学生笼统地认识风景特点，而不从细致独特的角度去分析的习惯。教师要引导学生从写作视角、写作意图、语言之美去感受文章，还要进行大量的写作，从自己的观察中获得对自然独特的理解与感悟。让学生理解写景散文是文字之美与自然之美的高度契合、高度统一。

参考文献：

[1]让“走心”阅读走进写景散文教学;郭赛琴; 郑业芳，职业，2019-06-15.

[2]创而有韵，新而有味——景物描写手法在写作中的创新运用，秦晓艳; 胡晶晶，教育研究与评论（课堂观察），2019-05-20.

[3]散文教学需念好“三字诀”;张嘎，中学语文教学参考，2019-04-30.