探究小学语文写作教学中不同教学方法的应用

刘丽林

摘 要：写作教学是小学语文教学中听、说、读训练的外显，在写作的过程中，学生的语文素养和學习经验能够得到完整的展现，同时写作也是学生表达感情的宣泄口。因此，教师在语文教学中走好写作教学的工作既是提升学生语文素养的要求，也是促进学生不断成长和发展的动力。本文从小学语文写作教学中常用的几种不同的教学方法入手，主要谈论了不同的教学方法在教学中需要注意的内容以及取得的教学收益。

关键词：小学语文;写作教学;教学方法

纵观现阶段的小学语文写作教学，即使教师在教学中进行生活化教学或是个性化教学，但学生的写作水平却迟迟得不到提高，这不单单是教师的教学方法存在一定的问题，同时写作教学的开展没有考虑到学生的实际情况也是重要的原因之一。在具体的教学中，教师应该在把握学生基本情况和学习特点的基础上，顺利利用各种教学方法完成教学，激起学生的写作欲望，再通过创设具体的情境来减轻学生的写作压力，利用写作手法的渗透来增强学生的写作能力，并拓展学生的信息获取渠道，帮助学生积累写作素材。

一、创设写作情境，减少学生面对写作的压力

作文是学生将在具体情境中的看到的、听到的或是亲身经历的事进行描述的过程，但往往小学语文作文课堂教学中，教师会给出学生具体的要求或是写作目标，要求学生进行写作，在静悄悄的课堂上学生很难一时想起与写作主题相关的内容，自然就会呈现出无事可写、无话可说的写作现状，学生对于写作也倍感压力。为了增强学生的写作自信，激起学生写作的欲望，教师可以在课堂中为学生创设写作情境，包括图画情境、音乐情境、生活情境等，既能够活跃课堂的氛围，又能够拓展学生的写作思路。

例如，学生在学完有关动物的课文后，如《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》等，教师可以通过图片为学生展示不同的动物，并引导学生谈谈自己眼中不同动物的特点。这主要是了解学生对于动物的了解程度，并观察学生在交流的过程中能否采用之前学过的课文中的写作手法，了解学生对于课文的掌握程度。同时，也利用图片为学生创设了一个可以自由表达的机会，学生可以在课堂上分享自己与小动物的故事，也可以分享自己想象中的动物等，且学生之间的讨论有助于学生降低学习的压力，进而为学生营造一个良好的学习氛围。最后，教师再提出写有关动物的作文，学生在交流的过程中对于自己的写作对象已经有了大概的了解，此时教师的要求其实是顺利将学生的口语表达欲望化为写作的欲望，切实减少了学生的写作压力，增强了学生的写作兴趣。

二、深入挖掘教材，注重写作手法的渗透

小学语文教材中的选文都是经过一线教师、专家和学者的商讨后决定的，其中不仅富含着培养学生基本的人生观、价值观的文章，同时文章的写作手法也值得教师和学生的深入探讨。教师应该利用好教材中的课文，引导学生分析文章中的写作手法与创作背景，为学生的写作做好铺垫，帮助学生意识到不同写作手法对于文章的增色。

例如，在学习《穷人》时，教师可以从环境描写入手，引导学生认识到环境描写的作用，并分析文中不同的环境描写对于故事情节的推动作用，帮助学生意识到环境描写在写作中的真正意图。教师可以利用文章开始部分环境的描述来引导学生思考：文章中并没有提及桑娜和她的丈夫是穷人，而通过文章前半部分的阅读我们就可以知道桑娜的家庭环境不佳，这是环境描写的什么作用？最后，再为学生布置写一个作文的要求，主要是了解学生对于环境描写的了解和实际应用，试图利用写作手法来提高学生的写作质量。

三、积累写作素材，拓展学生的信息获取渠道

随着教育的信息化进行不断推进和生活化写作理念的提出，学生获取信息的渠道也不再仅限于教师和课本，学生可以从网络上和生活中获取更多的信息。这就要求教师应该在教学中培养学生的观察能力，使学生能够从实践活动的参与过程中和生活中搜集好需要的信息和实例，同时注意网络资源的利用，将学习网站和需要阅读的课外书籍推荐给学生，增强学生获取信息和整理信息的能力，并引导学生将生活中观察到的事物和在课外获得的信息整合至语文学习中，最终在写作中有所体现。

第一，教师在讲解课文时需要在调动学生阅读兴趣的基础上为学生推荐合适的课外读物，将学生的阅读视野从课内拓展到课外。第二，教师将平时自己使用的学习网站或软件推荐给学生，学生利用网络来获取与写作有关的信息，包括时事热点的讨论、经典示例的分析等。

总之，小学语文教师在进行写作教学时应该认准当前学生在写作中存在的问题，根据学生的写作特点为学生提供针对性的帮助，如学生对写作比较紧张，教师可以为学生创设写作情境，引导学生表达自我，并通过拓展学生获取信息的渠道来增加学生对于写作的了解，丰富学生的素材积累，为学生写作能力的提高做足准备。

参考文献：

[1]李云锋. 浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（02）：117-118.

[2]陈金燕. 小学语文教学中写作教学的方法应用[J].教育观察，2018，7（04）：111-112.