多元策略下高效体育课程的教学实践

马君霞

摘  要：伴随新课改的教育理念的不断发展，在当前小学体育课程的教学中，教师也开始积极探索多元化的教学手段，促进高效体育课堂的构建。基于此，笔者从自身体育课程的讲解经验出发，提出进行有效备课、开展游戏活动，以及构建合作活动等策略，浅谈如何实现高效体育课堂的构建。

关键词：小学体育;备课;游戏;合作

高效课堂强调的是课堂教学的质量和教学的效率，在高效的体育课堂中，学生不仅能够掌握基础的运动技巧，同时能够促进自身综合素养的发展，从而更加适应当前社会的发展需求。那么在开展小学体育课程的教学中，教师应当如何进行教学活动的优化，才能够实现高效体育课堂的构建呢？

一、进行有效备课

“备课”是教师开展教学策略设计的首要环节。在备课中，教师会对学生的学习情况、体育课程的教学内容以及教学目标和教学活动等进行安排，从而做好课前的指导工作，让课堂教学流程的开展更有依据。可见，教师备课的效果在很大程度上影响着最终的教学效果。因此，在现阶段教学中促进高效体育课堂的构建，教师应当做好备课的环节，从而让课堂教学活动更加有条不紊地开展。

例如，在短跑运动的教学中，教师先对班级中学生的身体素质、学生对短跑运动的学习情况等进行分析，作为备课的基础;随后，教师进行短跑运动教学内容的分析，从而明确“蹲踞式起跑”“呼吸调节”等教学内容;紧接着，教师进行教学目标的设计，并指出学生在短跑运动学习后将会发生的某种变化;最后，教师基于上述分析的内容，进行教学活动的针对性设计，为短跑运动的高效教学奠定基础。

从上述案例中可以看出，在让学生进行体育运动的学习中，教师能够通过有效的备课，做好教学前的准备工作，从而保障课堂教学活动的顺利开展。

二、开展游戏活动

游戏是促进学生产生学习动力的前提，而兴趣是促进学生进行主动学习的源泉。在现阶段小学体育课堂中，我们可以看到，当课堂教学的样式与学生的兴趣相一致时，学生会主动耗费自身的精力参与到学习活动中，从而完成对体育运动的学习。而当课堂教学的形式相对单一、刻板时，学生也会表现出消极的状态，以至于降低体育运动的学习效果。因此，为了实现高效体育课堂的构建，教师也可以将游戏与体育课程的教学相结合，使学生在参与游戏的同时，潜移默化地完成训练，提高练习的效果。

例如，在对学生进行下肢的力量训练中，教师就可以通过游戏活动的创建，促进学生完成练习活动。在课堂中，教师先让学生手拉手形成一个圆圈，并让学生面向圆心站立。随后，教师在圆心处放置一面旗子，当教师吹响口哨后，学生开始以单脚跳的形式，从圆外围向圆心靠近，最先到达圆心且拔出旗子的学生获得本次游戏的胜利。在这一过程中，学生不仅能够调动参与课堂的兴趣，同时能够在玩乐中锻炼自己的下肢力量，从而提高体育课程的教学效果。

显而易见，在对学生进行体育运动的教学中，教师能够基于教学的内容，进行合理、有效的活动设计，让学生在参与活动的同时，逐步提高练习的效果。

三、构建合作活动

体育活动是一个强调群体参与的活动，但是，从多元智能理论中我们知道，每一个学生都是相互独立的存在，在智力的发育水平和发育的方向上，有着自己独有的特点。同时，学生的家庭生活环境和学生成长经历的不同，造成学生在面对同样的学习内容时，所表现出的学习状态不同。所以，在对学生进行体育运动的教学时，教师也应当发挥学生之间的差异性优势，对学生进行合理的组员分配，从而让学生在相互辅助中，逐步提高练习的效果。除此之外，在体育课堂中应用合作活动，也能够强化学生合作意识的生成，从而促进学生的全面发展。

例如，在对学生进行足球运动的教学时，教师可以先对学生讲述基本的颠球、传球动作，并对学生的学习情况进行观察。之后教师结合对学生的了解，将学生按照足球运动的学习能力不同进行层次的划分。紧接着，教师以同组学生相异性质、异组之间相似性质的原则，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中学生的足球运动学习能力呈现差异化的分别。随后，教师让学生以安排好的小组结构，共同开展足球运动的学习活动，并让小组当中足球运动学习能力较强的学生，对组内的其他学生进行指导，促进学生在相互辅助中，实现学习效果的提升。

总而言之，教师进行有效的备课，开展趣味性的体育活动，以及创建合作学习活动等，都能够有效提升体育课程的教学质量。但是，真正地将上述教学策略的价值最大化，却不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。因此，在之后对学生进行体育课程的教学中，教师应当结合体育课程的教学特点，以及当前学生的身体素质发育情况，不断创新对学生进行体育运动教学的策略，从而进行教学经验的积累，构建完整的教学体系，逐步实现高效体育课堂的构建。

参考文献：

[1]陳健.浅谈小学体育教学的方法和策略[J].教育观察，2017，6（24）：115-116.

[2]杨宏勇.小学体育足球训练效率的提高策略[J].当代体育科技，2017，7（33）：32-33.