初中地理教学如何构建高效生本课堂探究

龚世文

[摘  要：在初中地理教学中，由于受到传统教学观念的深刻影响，教师长期采用灌输式的教学，使得课堂教学水平长期得不到提高。在新时期，教师要更新教学理念，领悟以人为本、因材施教的教育思想，在教学中要突出学生学习主体地位，引导学生进行小组合作和自主探究，根据学生实际情况，进行针对性教学等。通过这些方式，构建高效生本课堂，提高地理教学效果。

关键词：初中地理;生本課堂;以人为本;小组合作;自主探究]

生本课堂可以营造出平等、民主、谐的课堂环境，这与新课程改革的一些理念相协调。在教学中，要让学生进行自主学习、合作学习和探究性学习，就必须通过各种方式引导学生积极主动地参与学习。通过学生有效地参与，可以有效提升教学效果。所以，在初中地理教学中，要构建高效生本课堂，必须以学生为本，通过多种方式引导学生主动积极地参与课堂，从而达成教学目标。

一、构建生本课堂对于初中地理教学的重要意义

通过构建生本课堂，突出学生的学习主体地位，教师处于辅助指导的位置，可以缩小师生之间的心理距离，拉近师生之间的关系，使得教师和学生能够平等地交流和探讨，教师可以更为及时地获取学生不懂的问题，并更有效率地予以指导。教师还可以针对教材，适当地拓展课外资源，引用相关情景和案例，巧妙地设置相关问题，激发出学生的学习兴趣和探索欲望。生本课堂的构建还可以引导学生更有效率地自主学习，实现以学定教的教学理念，让学生可以充分发挥自身的主观能动性，深入挖掘自身的潜力，表达自己的思想观念，提高学习效率。同时，由于学生的性格特征、认知水平、学习基础和学习能力等差异，不能使用同样的标准去评价学生，不能运用同样的教学方法进行教学。生本课堂的构建可以充分结合这些差异，运用不同的教学方法展开教学，从而帮助学生全面发展。

二、初中地理教学中构建高效生本课堂的对策

（一）以人为本，突出学生学习主体地位

在传统的初中地理课堂教学中，一些教师基本是运用传统的教学方法，采用口传心授的教学模式，注重学生的记忆而忽视学生的理解，往往定下严格的记忆指标让学生完成。学生只能按照教师的相关要求进行强制性地机械记忆，他们学习效果好坏先不说，在这种要求下，他们对地理学习的兴趣首先会丧失殆尽，产生恶性循环，从而对地理教学产生严重的影响。所以在新时期，要构建高效的生本课堂，教师就必须改变传统的教学方式，秉持以人为本的教学理念，运用多种方式提升教学内容的生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生可以从内心出发主动进行学习和思考，从而突出学生的学习主体地位，教师在适当时候予以相应地指导，并在最后进行总结。

例如在《海陆的变迁》的教学中，教师可以先讲解一下沧海桑田的故事，然后引发学生思考，为什么会出现这种现象;还可以在互联网上搜集资料，展示在青藏高原上发现的海螺化石等，教师提出问题：现在青藏高原平均海拔4000米以上，距离最近的海洋也有几百上千公里，为什么会有海螺化石呢？通过这些事物的引入，激发出学生的兴趣和探索欲望，引导他们进行主动地探索和学习。同时，教师还可以提前将本课内容精简，制作成微课视频，其中包括板块移动撞击的动图等，让学生利用微课进行预习，提高预习的效率和效果，为上课时更好地理解相关知识打下基础。

（二）引导学生进行小组合作和自主探究

在初中地理教学中，要构建高效生本课堂，其中的重点是为学生提供自主探究和学习的机会和平台。教师可以通过设置情景和提问的方式，引导学生进行小组合作和自主探究。通过这种方式，可以最大程度的激发学生的学习潜力，提高学生学习的积极性，让学生可以更为主动地参与到自主学习中，提高学习效果。

例如在《气温的变化和分布》的教学中，教师可以首先让学生思考这些问题：为什么我们清晨刚起来时会感觉比较冷？我国最冷最热的时候大概是几月份？当我们夏天去海边游玩的时候，为什么很靠近海的地方会感觉比较凉爽？教师接着运用多媒体，将青藏高原上藏族同胞的形象展现在PPT上，让学生思考为什么藏族同胞的衣服是可脱袖设计？接着教师通过多媒体展示几幅全天和全年气温变化图，分别有北京、上海、成都、东京等。通过这些情景的展示和问题的设置，教师引导学生通过小组合作的方式进行自主探究。各小组展开激烈探究，各抒己见。最后教师根据各小组的回答情况作出总结：一天中最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后;北半球一年中月最高气温是7月，最低气温是1月;相近纬度沿海城市比内陆城市平均气温低;气温随着海拔的升高而不断降低。通过这些，在提高学生自主探究能力的同时，也提高了教学的效率。

（三）根据学生实际情况，进行针对性教学

在初中地理教学中，教师时常会发现一些学生对地理很感兴趣，地理成绩很好;也有一些学生对地理不感兴趣或者不重视，地理成绩相对较差。出现这些现象的原因是有很多的，教师要根据学生的不同状况，进行针对性教学。教师可以先让地理成绩好的学生指导其他学生，交流自身的学习态度和方法。教师在教学中要多运用图片和视频等辅助教学，结合历史等其他学科知识，以及旅游相关问题，激发出学生对地理的兴趣。还可以利用新闻中的台风和地震等信息，引导学生将所学知识运用到生活中，提高学生的地理综合素质，促进学习效果的提高。

三、总结

在初中地理教学中，构建生本课堂对提高学生的地理学习效果是非常重要的。教师要秉持以人为本的教学理念，突出学生的学习主体地位;同时引导学生进行小组合作和自主探究;根据学生实际情况，进行针对性教学等。通过这些教学方式的运用，可以更好地构建出初中地理的高效生本课堂。

参考文献

[1]张正荣.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].内蒙古教育，2017（12）.

[2]王凌伟.初中地理教学中构建高效生本课堂的策略[J].新课程导学，2016（34）.