如何引导学生轻松学好初中物理

冉亚红

【摘要】  物理知识与科学技术、社会生活息息相关，物理现象在日常生活中也司空见惯。本文拟从观察生活现象为切入点，结合初中物理知识点，分析物理现象产生的原因，旨在为学生营造轻松愉悦的学习环境，激发学生学习物理课的爱好和兴趣，找准科学有效的学习方法，进而促进学生掌握物理知识，并养成良好的物理解题思路和习惯。

【关键词】  初中物理 观察能力 学习兴趣 社会实践

【中图分类号】  G633.7                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-105-01

0引言

对于八年级的学生来说，刚刚接触物理课程，起初往往会表现出强烈的好奇心和浓厚的求知欲望，但随着课程知识的深入以及难度的增大，单纯依靠学生的学习兴趣来推动物理学科成绩的提升显然是远远不够的。本文拟通过总结物理教学经验，探究物理教育成熟可行的授课方法，通过营造轻松愉悦的学习氛围和环境，最终找到掌握初中物理知识难点的“金钥匙”。

1.抓牢用好学生物理学习兴趣的这根主线

培养学生浓厚的物理学习兴趣是学好物理课程的第一步，也是提升物理教学质量的有效工具。实践证明，学习兴趣不仅能激发学生的学习激情，保持学习热情经久不衰，而且能促进学生学习的主动性和积极性，撬动学生的学习主观能动，帮助学生掌握物理知识难点，取得物理成绩质的飞跃。初中物理教学中教师的表达形式如同艺术，只要能够营造良好的学习环境，就能激发学生学习物理知识的兴趣。物理知识教学需要用语言来感染学生，通过风趣的语言以及生动的讲解，引起学生的注意，为学生学习物理知识创造轻松的环境。物理教师要始终调动和把握学生学习物理课程的兴趣，不断撞击和刺激他们的好奇心，努力营造轻松和谐的课堂氛围，保证学生学习热情持续有效，学习成绩节节攀升。

2.重视培养学生动手能力和观察能力

2.1做好物理基础实验

物理课程教学有着很强的实践性，教学内容中会涉及诸多物理实验，这是对物理理论知识运用的关键环节，也是提高学生实践能力的重要环节。但从物理实验教学现状来看，物理实验照本宣科的现象比较常见。借助物理实验掌握每个知识点是实用且有效的教学手段，通过新奇的物理实验演示激发学生的好奇心理，将演示实验改为学生实验，最大限度让学生动手实际操作，亲自观察实验现象，引导学生开拓思维，总结实验结论，从而激发他们思索的欲望，以此获得足够的物理现象感性认识。物理实验不能停留于课堂，要走进每位学生的生活，让他们亲历科学研究，真正实现物理实验服务于生活、服务于社会的最终目标。

2.2适度进行错误结论纠偏

对错误的实验结论要重点强调，适度引导，立即改正，熏陶并促进学生自行发现问题、纠正结论。如在教授“研究声音的产生和传播”时，让学生感受说话与不说话时喉咙的变化。演示敲击音叉时乒乓球被弹开，将发音的音叉插入水中，让学生多方位多角度体会声音是由物体震动产生的。在讲解温度计习题时，让学生观察凸透镜，自己总结实验结果和实验新的体会。总之，通过生动现实的实验可以增强学生学习物理的浓厚兴趣，轻松掌握知识要点，牢记实验结论，避免了对物理概念的死记硬背、物理原理的生搬硬套。

2.3发挥课堂演示实验功能

充分借助课堂演示实验讲授课本知识点，要有意识的联系生活实际中简单的物理现象，帮助学生熟悉和掌握课本知识。特别要对善于动手、勤于思考和发现的学生给予表扬，鼓励他们继续发挥主观能动性，更加深入的观察和解释身边的物理现象，牢固掌握物理知识要点，竟而解决现实中的物理问题。对超前预习而没有学到的知识点，要打消学生的焦虑感，引导学生通过查阅资料、与同学交流、辩论等方式取得认知，让学生充分感受自我学习成功的乐趣和成就感，为养成良好的学习预习习惯奠定基础。

3.培养学生物理知识的实践应用能力

课本知识最终要运用到現实生活中去，解决现实中的难题。在物理教学中，要让学生自己参与生活物理现象的体验，引导观察，激发感知兴趣，让学生享受成功的喜悦，使学生真正成为学习的主角。要善于引导学生用学到的知识解释生活中的各类物理现象，如常见的噪声，同学们可以利用减弱噪声的三个环节来控制噪声，也可以利用回声来估测距离，实现理论与实践的有机结合，增强学生对物理学习的热爱和对物理知识掌握的自豪感，从而提升学习物理的兴趣。

4.消除学生对物理课程学习的恐惧感

学生对物理课的好奇心和恐惧心是并存的，好奇心对物理学习本质上有不利的，而恐惧心则是有害的，如得不到及时消除，对物理学习影响是极其严重的。任课老师对在该方面表现突出的学生要进行适当的心理干预，不但要全面了解和掌握学生学习物理课程的真实状况，发现疑点和难点，而且要开展针对性的课程与心理同步辅导，组织专门的谈心交心，消除恐惧，客观对待，指导他们撰写物理学习总结、实验心得体会。要掌握学生的学习动态，尤其对后进学生要重点帮扶和关照，及时化解疑点，消除学习物理的心理阴影，堤防物理学习恐惧感和焦虑感反复叠加，积攒成患，而挫败学生的学习积极性。

总之，有意识的培养学生的物理学习兴趣，调动他们的学习主观能动性，引导他们主动体验物理现象，观察物理实验，激发解决物理问题的能力和知识应用能力，是提高物理教学质量的有效工具，也是极其重要的关键环节;营造轻松、温馨的物理课程学习氛围、自觉与学生建立友好和谐相处的师生关系，是学好物理课程的基础条件和根本保障;要善于改变学生以往“被动接受”的不利授课局面，竭力创造学生乐学好学善学“主动领悟”的求知状态，竟而使每位学生喜欢物理，乐于学习和钻研物理。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘占刚.初中物理教学存在的问题与对策[J].学周刊，2017（15）.

[2]冯桂林.浅议初中物理教学创新[J].科技资讯，2017（15）.

[3]李康.浅谈初中物理实验教学中的细节问题[J].物理教师，2019（2）.