阅读驱动下的高中英语写作教学探究

谢莹

【摘要】  高中英语阅读与写作是紧密联系的，是一个整体，二者相辅相成，相互影响。文章在分析阅读与写作的关系，阅读对写作的影响的基础上，探讨阅读与写作教学中存在的问题，并基于阅读视角，探讨写作教学对策，以为广大同仁提供参考。

【关键词】  阅读驱动 英语写作 教学策略

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-084-01

学生在高中阶段进行英语学习的过程中，要先从阅读开始，通过阅读积累素材，进行语言加工，以进行知识输入。之后根据阅读积累的素材和自身掌握词汇进行表达，以进行语言输出。阅读与写作是不可分割的，即语言输入和输出是相辅相成的。学生的阅读能力不强，无法在阅读过程中掌握材料内涵，就很难写出生动形象的文章;学生的写作也是对阅读效果的检验。需要基于阅读驱动，对学生的写作进行创新，以提升学生写作水平。

一、阅读与写作

1.阅读对写作的影响

学生在进行英语知识学习的过程中，听和读是语言输入，说和写是语言输出。学生只有通过听和读的接受技能，获得足够的语言信息，才能进行说和写。阅读是写作的基础。阅读可以丰富学生的语言获得背景，可以使学生获得语言思想。高中英语教材的文本都非常经典，既形象生动，又包含语言背景知识。学生在阅读文本时如果能充分体会文本背后的文化知识，就能进行跨文化交流。阅读可以有效培养学生的语感和思维能力。学生在英语文本阅读过程中，能在感知字面上的英语语言的基础上理解文本的内容、思想和情感。学生通过坚持阅读，可以加强与英语知识的连接，可以用英语将自己所想所感表达出来。阅读可以培养学生的写作技巧，可以帮助学生写出更有说服力的文章。

2.阅读与写作的关系

阅读与写作是相互影响、相辅相成、相互促进的关系。学生的阅读量越大，语感越强，积累素材越多，写作水平越高。教师在实际教学中要培养学生的语感，使学生熟悉语法的应用。“I go to school at seven o’clock.”学生在学习这个句子时，如果之前没有学习过seven o’clock，那么学生不会理解“在早上”应该用哪个介词进行表达。如果是爱好阅读，并且有大量阅读的学生，会通过阅读总结出，大量涉及某个时间段的句子，通过语感可以知道是用at进行表达。

二、高中英语阅读与写作教学中存在的问题

1.学生做题能力强，应用能力差

学生在英语学习后，对应付考试比较自如，得高分的可能性可非常大。如果教师布置一个阅读任务，或让学生针对某个主题写一篇文章，学生会觉得非常困难。这表明，学生做英语试题的能力比较强，但是对英语的阅读、写作、交际等应用能力较弱，这不利于学生全面发展。

2.教师教学创新性不强

教师在教学过程中缺乏对学生的引导，主要要求学生对教材中的句子、语法、单词等进行记忆，导致学生跟着教师的步伐完成教师布置的任务。在此背景下，学生只是机械完成教师布置的内容，无法对知识进行灵活应用。另外，学生对课外知识掌握得少，导致写作水平始终无法提高。

三、基于阅读驱动的高中英语写作对策

1.重视词汇的有效积累

学生进行足够词汇的积累是写作的前提，词汇量不足是无法写出好文章的。詞汇量的获得是通过阅读获得的，学生可以通过对教材文本进行阅读，对课外英语读物进行阅读，以积累有效词汇。词汇的积累并不是单纯记住一个单词，而是要理解单词在特定情境中的具体应用。阅读可以为学生创设良好的词汇应用语境，使学生自然掌握词汇的搭配、句型的使用和习惯用语的使用等。学生通过阅读可以提升词汇量的积累，从而为提升写作水平奠定基础。

2.内化阅读知识

阅读是学生获取知识的一种手段，也是培养和提升学生写作能力的有效方法。教师的阅读教学要围绕知识内化进行，以使学生将阅读材料中的语法、词汇知识与写作进行融合，为写作奠定基础。首先，教师要重视阅读材料的背景知识，引导学生在阅读前对背景知识进行探究，以使学生将本身已有的知识经验进行激活，以为材料知识的理解奠定基础。其次，教师引导学生对阅读材料的结构进行分析，鼓励学生站在宏观的角度进行文章结构的理解，并按照自己对文本的分析进行仿写。教师要加强对文本重要句子的分析，并为学生提供充足的写作时间。如在教学必修 3 Unit 1 Festivals and celebrations时，教师可以利用多媒体将各个国家节日和风俗的图片和视频进行展示，并要求学生说出各个国家庆祝节日的不同方式，这样可以深化学生对背景文化的理解。教师要鼓励学生大声将文本内容朗读出来，以培养语感。

3.讲解语言知识

英语作文包括字、词、句等内容，要提升学生的写作水平，一是要增加学生的词汇量，二是要丰富学生对句型的掌握。词汇相当于修房子的砖，学生需要有足够的砖，才能修出好房子，才能写出好文章。教师在阅读教学时要对文本中重点核心的词汇和句型进行讲解，以让学生了解词汇的本意，和在具体情境中的延伸意义。教师要教会学生正确搭配词汇，可以让学生猜测语篇中生词的意思来理解词汇。同时要引导学生注意英语动词的变化形式，对文本中核心单词和短语等进行重点理解，以培养自身写作能力。教师可以利用阅读材料中的句型改写，英汉互译等提高学生的造句能力和写作水平。

总之，英语阅读教学是高中英语教学重要组成部分，能锻炼学生的口语表达能力、提高学生的理解能力，提升学生的写作能力。教师在实际教学过程中要结合阅读文本，对语篇结构、重点段落、句型、词汇等进行讲授，帮助学生积累词汇、语法等，以使学生理清写作思路，将阅读中掌握的知识点应用于写作中，以提升写作能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈永枫.英语阅读驱动下的高中英语写作教学 [J].教育教学论坛，2013.（ 12）：76.

[2]刘艳.英语阅读驱动下的高中英语写作教学探究[J].语数外学习（英语教育），2013（ 9） .

[3]张波.英语阅读驱动下的高中英语写作教学 [J].中学生英语（高中版），2014（ 15） .