对高中阶段英语学科核心素养的自我认识

洪悦

摘 要：在高中阶段教学英语这一学科的核心素养时，必须要突出它的工具性。其次就是人文性和工具性的相结合。在当前的高中英语学习过程中，仍然是处于学英语的基础阶段，所以这个阶段的英语教学主要内容就是，教授给学生一些基础知识，掌握一些基本技能。所以教师必须要通过英语教学来培养学生的英语思维能力，促进他们的核心素养的养成。本文就高中阶段英语学科核心素养的自我认识做简要探讨。

关键词：高中英语阶段;学科核心素养;自我认识

虽然高中的英语学习相较于初中和小学深度提高了，但是仍然处于基础阶段。这一阶段的学生，他们的认知能力水平还不是很成熟，所以必须要通过一些英语学习来获得相应的技能，提高自身的水平。就比如英语学科的教学，教师在拓展这些知识时，必须培养学生养成自主学习语言的习惯，同时要应用一些策略来扩展他们的英语思维能力，帮助他们培养核心素养。教育部也曾在全面深化课程改革时提出一些要求，在新课标改革和高中课程的标准修订中必须要突出“核心素养”和“立德树人”这样的建构。而在英语这一学科当中，必须要让学生发展他们的核心素养，在此技术上还要思考英语到底是什么？教授英语课程的意义和内涵体现在哪里，必须要让学生们理解这些本质属性问题，才能够帮助他们更好的学习英语。

一、高中英语学科基本素养的体现

首先是语言认知层面，这一层面包括，英语语法、词汇、语音、功能、话题等。其次是语言技能层面，这一层面包括听英语、说英语、读英语、写英语、译英语。最后则是语言意识层面，这一层面主要包括英语的应用，语境、语感、思维策略等等。要想让学生在高中阶段的英语学科当中学到核心素养，必须要从英语学科自身的特点出发。教师一定要从英语教学的基础阶段出发，突出它的工具性。如果缺失工具性就无法引入核心素养。所以教师要想达到这一教学目标，必须要通过一定的语言实践，这一过程必须是循环的，不断累积。

二、英语学科素养的组成

（一）语言基础知识

英语学科基本素养的核心就是语言基础知识，它是培养学生语言能力的媒介。由于技能的培养是无法脱离基础知识的，所以要想让学生掌握好一定的英语技能，必须要让他们掌握好全面的语言知识。但是这些语言基础知识是非常灵活的，英语词汇和语法只是语言知识当中的一部分，必须要让学生掌握好语言基础知识当中比较高层次的知识，比如语篇功能话题等等。所以要想让学生能够认识到英语学科当中的核心素养，必须要教导他们综合的语言基础知识，让他们通过自己的理解进行转化，达到非常深刻的目的[1]。

（二）语言基本技能

英语学科核心素养的载体之一是语言基本技能。学习语言基本技能是学习其他知识的必经途径。当学生们掌握一定的语言基本技能，就能够发展成语言理解能力和表达能力，他们是互相辅助，不可偏重的。在高中英语的学习阶段期间，翻译是非常重要的，英语学习的主要内容之一就是学生们必须要学会如何翻译，因为这对他们以后英语学习的过程会起到不可或缺的作用。

（三）综合语言运用能力

综合语言应用能力，简称语言能力，它能够直接体现高中生在英语这一学科当中的核心素养。在英语这一门学科当中，语言能力又包括两方面，其一是语言理解能力，其二是语言表达能力，它们都是在学习和应用的不断实践过程当中逐渐发展形成的。教师必须要合理安排时间，开展丰富多彩的活动，将这些内容展示在活动当中，让学生能够在活动当中直观的感受到语言能力对于日常生活的重要性。这样就可以有效的促进他们学习英语的积极性，帮助他们全面发展。

（四）语言意识

语言意识，简而言之就是通过学习语言知识和发展语言能力而形成的一种心理机制，它能够表现出英语学科基本素养的内在。在英语学科当中，语言意识包括很多内容，主要是指学生对语言本身的接受和领会程度，学生们通过自我认知来选择一些功能，将自己的情感直接表达出来。当学生养成比较好的习惯时，就能够通过这些语言意识发展自己的学习能力，将自己的学习品质提升到比较高的境界[2]。

（五）学习策略

在学习英语这一学科时的学习策略，主要是建立在理性认识这一方面。好的学习策略能够在英语学科基本素养的培养过程当中帮助学生更好的学习，将传统当中比较优秀的学习方法和现代化的学习方法进行结合，还可以借助一些信息化技术提供的各种平台，将学生的学习过程优化，提高他们的学习效果。所以学校和教育机构必须要重视学习策略的培养，只有在不断的实践中才能够发挥此策略的作用，让学生都能够找到适合自己学习方法的策略，这样也是有助于英语学科核心素养培养的。

（六）思维品质

思维品质在英语学科当中的体现主要是学生在一些思维活动当中智力上的差异，某种程度上，思维品质能够衡量一个学生在发展自己思维时的一个重要指标，而英语思维品质就是高中阶段英语学科核心素养的较高层次。由于英语思维模式和汉语思维模式有比较大的差异，所以在学习英语的过程当中，教师一定要比较两者之间的语法、语篇、语用、文化，语义等差异，只有通过这两者之间的异同，才会让学生对于两者的印象更加深刻，这样就可以帮助他们扩展自己的思维想象空间，开放他们的胸怀，具备良好的跨文化意识，为他们未来面向国际事业做好准备[3]

结束语

通過全文的分析可以知道，在实践英语学科核心素养的过程中，还会有一些理论知识的欠缺，所以就会使得一些操作目标不太明确。同时教师也要思考学生对于英语学科的实际需求，根据这些需求来进行具体的实践，比如在确定课程方案、教材教学以及评价机制等环节时要能够落实到位在如今改革课程的背景下，必须要让学生了解到英语的核心素养是什么，教师在教学英语这一门学科时，也要时时刻刻体现出英语学科当中的核心素养。毕竟学校和教师在做一些课程方案时，最终体现的效果是在学生的发展上的。所以必须要正确表述英语核心素养，通过更多的实践来推进高中阶段英语学科核心素养的自我认识。

参考文献：

[1]孙大伟. 对高中阶段英语学科核心素养的自我认识[J]. 英语学习， 2017（4X）：4-5.

[2]张瀚月. 高中英语学科核心素养的自我认识[J]. 中学生英语， 2017：95.

[3]燕东杰. 高中英语学科核心素养的培养初探[J]. 新校园（中旬）， 2017（5）：100-100.