在小学数学教学中，如何开展“自主、合作、探究”学习

王晖

摘 要：自主合作探究学习方式，是新课标提出的重要学习方式，利用小组合作的形式来开展日常的课堂教学组织工作，将自主探究作为数学教学探究的主要形式，能够使学生的学习主动性与积极性得到有效激发，凸显课堂教学的民主性与合作性，有助于对学生自主意识及探究精神的培养，为学生学会学习和终身学习奠定基础。

关键词：小学数学;自主意识;探究精神

培养学生自主学习、加强学生合作探究的能力，使学生具备终身学习发展的技能，一直以来是教师教学的发展方向，可在教学中，学生的自主性发展不充分，合作探究流于形式，不深入，探究性问题抓不住关键，不能发展学生的数学思维能力等等，制约了高效课堂的高效性。因此，下面笔者结合自己的教学实践，从培养自主能力、加强合作能力以及提升探究能力三个方面与同行们共同探讨。

一、运用问题导入，培养学生自主学习的能力

目前，在部分地区的教学活动中，学生主要以老师的单方讲授为主展开学习，此类教学的实施，在一定程度上使学生产生“教师不教，不会学习”的现象，阻碍学生今后的学习和发展，因此，在数学课堂活动中，教师应根据教学内容，尽量避免单方主导课堂学习活动的现象，把握学生学习主体，培养学生自主学习的能力，从而促进学生学习能力的有效发展。

例如：在“小数除法”的教学中，为了使学生进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，了解小数除以整数商的小数点是如何确定的，从而提升学生解决问题的能力，所以，我先以整数除法的复习问题引出小数除法，如268÷4=（），224÷4=（）等，随后以“22.4÷4=？”的问题让学生对小数除以整数的除法进行探究，使学生带着问题去学习新知，提升课堂学习的效率，然后，指导学生填写问题：的竖式中整数22被4除过后还余（）。（）表示余（）个十分之一，并于十分位上的4合并成（）个十分之一，再除以4得出6个十分之一，6个十分之一是（），所以商的6前面加上小数点。通过问题的导入，使学生在课堂学习的过程中，有步骤的开展学习和知识获取的活动，培养学生自主学习的能力，达到高效课堂的效果。

二、构建情境教学，加强学生合作学习的能力

学生个体因家庭环境、教育程度等因素的影响，难免出现理解偏差的现象，对课堂学习产生认知不足的情况，所以，开展小组合作学习的方式，可以满足学生个体的学习需求，并通过相互探究的活动，提升学生整体的学习能力，因此，在数学课堂活动中，教师应根据学生学情变化，积极构建教学情境，加强学生合作学习的能力，使学生在相互讨论的过程中，掌握课堂知识点，提高课堂学习的质量，促进个体学习的良性发展。

例如：在“分数的意义和性质”的教学中，考虑到学生个体的差异现象，我将学生以小组为单位，进行合作学习的方式展开课堂活动，并相应的构建不同的教学环境，设置不同类型问题供学生相互讨论和解决：

1、在下面的括号里填上适当的分数。

15厘米=（）分米  18秒=（）分  60厘米=（）米  200千克=（）吨

2、解决问题。

（1）学校操场的建设工期需要8天完成，平均每天完成这个项目的几分之几？3天完成这个项目的几分之几？（操场平面图展示）

（2）学校组织去科技馆参观，甲乙两班的出发点不一样，甲班2小时走完12千米，乙班3小时走完15千米，请问哪一班同学的速度快？（地图路线的展示）

通过教学情境和问题的设置，让学生以相互合作的方式进行学习，在满足学生个体不同学习需求的前提，共同提升学生整体的学习能力，促进课堂学习效率的提升。

三、结合实践活动，提升学生探究学习的能力

数学知识来源于实际生活，最终也将服务于日常生活，结合身边生活案例，组织实践活动，可以帮助学生更深层次的理解数学知识，提升学生探究学习的能力，因此，在数学课堂活动中，教师应根据教材内容，结合学生学习情况，以实践促理解，以实操强学习的方式，提升学生对问题和知识探究的学习能力，从而达到高效课堂的教学目的。

例如：在“折线统计图”的教学中，考虑到学生对数据的统计缺乏直观的概念和联系，为了让学生掌握折线统计图的数据分析能力，提升学生探究学习的能力，我让学生将每一阶段的体温情况制作成数据表，并根據3小时一个阶段的标准，将一天内的体温数据绘制成折线统计图，让学生对其图表进行分析，随后，我将学生的体温图表进行汇总和整理，学生纷纷的举手表示下午5点到8点的体温时最高的，通过生活中体温情况的绘制分析，可以帮助学生加深对“折线统计图”的分析理解，提升学生对问题探究的能力。

综上所述，高效的课堂开展，有助于学生对课堂知识的掌握和理解，对学生自主学习的能力起到积极的促进作用，同时，有效课堂活动，还使学生在互相合作、相互探究的过程中，加深对数学知识点的把握，提升对问题的解决能力，促进素质教育的发展，因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生素质基础出发，不断创设课堂环境，打造高效课堂活动，从而提升学生课堂学习的质量和效率，促进学生未来成长的良性发展。

参考文献：

[1]赵建荣.构建以生为本的小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2017（8）.

[2]高文菁.小学数学高效课堂教学的有效策略[C]//2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会.2018.