网络背景下学生个性化发展教学策略探究

沈丽

摘 要：网络为实现学生的个性化学习提供了可能，在这个大数据环境下，学生课堂主体地位得以凸显，成为了教师、网络服务的对象;可以提供多种教学资源和学习方式，满足了学生个性发展;可以进行资源共享，还可以进行线上教学，实现了“一对多”到“一对一”的个性化教学，减轻了教师的负担，也提升了教学质量。基于此，本文以小学语文五年级课程为例，探究网络背景下如何实现学生的个性化发展。

关键词：网络背景;小学语文;个性化学习

新课改提倡学生的个性化发展。但在实现这一教学目标的过程中遇到了很多障碍：如教师习惯占据课堂主导地位;学生缺乏自我学习和探究的意识和能力;教师精力有限，不能满足学生的各种需求;缺少个性化学习和发展的有效途径等。为了扫除这些障碍，笔者探究了各种新颖的教学形式和教学观念，最终认为信息技术可以解决这些问题，实现学生的个性化发展。下面，笔者将进行详细的阐释：

一、个别性学习，实现教育资源公平

通过网络，同学们可以获得各种资源，从而满足了学生的个性化需求。尤其是学生进行单独学习的时候，他们可以用同一个软件平台进行学习，也可以分享教师或者其他学生上传网络的学习资料，实现教育教学资源的公平性。

如，在学习《牛郎织女（一）》这一课内容时，筆者带领同学们来到了计算机室开展自主学习活动。五年级的学生已经具备了一定的电脑操作技术，又熟悉学习软件中的各项功能，因此很快就进入了学习状态。由于学习平台依托教材整合了阅读、练习、文件、外部材料等教学内容并把教案整合在教材里辅助教学，因此同学们有了充足的选择空间，可以凭借自己的喜好挑选感兴趣的内容进行学习。除此之外，这款学习软件还能根据学生的选择智能推送不同的网站链接，满足学生课外知识积累需求。当然，在同学们学习的过程中学习软件会将同学们浏览过的数据或者进行的课后练习的结果传送到教学平台，给教师提供教学依据;下达教师布置的课后作业和学习任务或者分享教师上传的微课课件，实现资源的共享。

在本次教学实践活动中，教师利用网络技术开展了学生的个别性学习，让学生自由选择合适的学习方式和学习资料，满足了学生的个性化需求，也实现了教学资源的公平性。

二、合作式学习，体现学生主体地位

这里的合作式学习主要指生生之间的合作，即借助网络技术激发学生的潜能，发挥各自的优势，体现学生的课堂主体地位，提高语文教学质量。

如，学习《将相和》这一篇文章时，在笔者的要求下同学们已经借助网络技术观看了相关的影视剧，对“完璧归赵”和“负荆请罪”这两个成语有了清楚地了解。等到教学活动正式开始后，为了让同学们体会廉颇和蔺相如、赵王和秦王这四个历史人物的性格，笔者下载了一个电子表格，希望同学们可以填写表格内容。虽然同学们已经预习了教材文本，但是分析和总结的能力有待提升。基于此，笔者将全班学生分为了若干个学习小组，实施了合作式学习。小组成员之间学习能力有高有低，可以在合作学习中能发挥各自的优势，完成共同学习任务。当然，考虑到学生自身能力有限，笔者允许同学们借助网络技术解答难题，由此顺利地完成了表格填写的任务。在此过程中，笔者并没有干涉其中，尊重了学生的课堂主体地位，充分发挥了学生的自主学习能力，激发了学生的潜能，也有利与拉近生生之间的关系，营造和谐的班级教学氛围。

网络背景下的生生合作式学习方式在有限的课堂教学时间内营造一种轻松、热闹的教学氛围，让学生们在合作中学到知识、交流情感、提高学习效率，也发挥了网络技术的优势，体现了学生的课堂主体地位。

三、发现式学习，培养学生创新能力

创新意识的缺失表现为学生只能被动的接受教材中的知识点，而没有对所学的知识进行重新组合和灵活运用。基于此，笔者会借助网络技术有意识、有目的地引导学生挖掘知识点的创新因素，从而提高学生的创新能力。

如，在学习《松鼠》这一课内容时，笔者不仅利用网络找到了一部纪录片——《超级松鼠》并截取了其中的一段用于本课的导入活动，让生硬、呆板的文字变为形象、生动的视频，给同学们带来了不一样的教学体验;而且笔者还将小松鼠寻找食物的艰辛和快乐的照片展示在多媒体大屏幕上，让孩子们模仿文章写作风格仿写一段。其实，笔者还没有讲述文章的写作风格，因此这个任务需要学生自己的去探究、去发现。经过仔细阅读和认真思索后，同学们陆续上交了自己的仿写作业：可以看到明显的模仿痕迹，也有“胡编乱造”的身影，更多的是仿写中的创新，由此提升了学生的创新能力。在本次教学实践活动中，教师利用网络技术引导学生进入了仿写环节，有意识的培养学生的创新意识和能力，由此提高了学生的创新精神。

综上，网络技术给小学语文教学活动带来了诸多的益处：实现了教学资源的公平、体现了学生的主体地位、培养了学生的创新能力，因此得到了笔者的重视，也为今后的教学工作提供了新的手段，值得教师同仁们借鉴。

参考文献：

[1]赵寿新.运用信息技术优化小学语文课堂教学[J].信息化建设，2015（03）.

[2]张玲.浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合[J].学周刊，2015（09）.