初中语文读写结合教学策略研究

莫莉卉

摘 要：新课程改革深入推进给初中语文教学工作者提出了更加全面、具体的要求，要求他们重视学生语文素养的提升。而读写结合是一种让语文教学变得更加感性和生动的教学方法，是指在语文教学过程中把阅读与写作结合起来，达到以写作引导阅读、以阅读充实写作的方法。从初中教学实践来说，教师在日常教学及作业辅导上都付出了大量时间和精力，然而在很多情况下却不能达到理想的效果。所以，及时探讨初中语文读写结合策略已是迫在眉睫。

关键词：初中语文;读写结合;创新教学

初中阶段的学生已经具备了一定的学习能力，但部分初中语文教师教学模式固化，对读写结合概念还没有正确的认识，在阅读与写作之间的结合上也没有足够的重视，重视技巧教学和阅读分析，忽视读写训练和学生的情感体验。由此可见，在初中语文课堂教学中“读”与“写”并不能均衡分配，这是导致学生阅读与写作能力提升困难的重要原因之一。面对这种情况，教师应积极创新，不断将读写结合在一起。教师可以从以下几个方面展开教学。

一、创新教学理念，丰富教学方法

在长久的语文阅读教学过程中，学生阅读文章后感悟到其意义，却很少有人能够体会文章是借助何种方式使文本内容得到读者的接受和认可的。围绕相同的内容，不同的作家利用不同的形式呈现出来，其效果也是不同的，这充分体现出了形式的重要性。所以教师在教学时，要创新教学方法，根据内容及时调整方案，使学生贴近教材，充分感受文章内涵。

例如，在教学《春》这一课的内容时，教师可以对文中的一些重点句子进行讲解，让学生体会作者由盼春到绘春再到颂春的具体情感，学习写作手法，了解写作技巧，并引导学生进行仿写练习，如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”作者先用拟人的手法，生动地表现出了大地春回，植物开始迫不及待地吐露新绿的动态景象，接着再分别写山、水以及太阳“苏醒”的情态，教师要让学生在字、词、句的分析中逐渐体会作者的感情。在语文课堂教学中，教师应立足于教材，带领学生对文中的一些句子进行深入的分析，找准读写的结合点，有效地实施读写结合教学，从而拓展学生的写作思维，激发学生的创作的动力和热情，不断提升学生的写作能力。

二、培养随笔习惯，鼓励个性化写作

为了能进一步提高学生的综合素养，教师要提升学生的课外阅读量，拓宽知识面，在平时写作训练中有意识地培养学生随笔写作的习惯，让学生自主选择内容和题材，表达自身的真情实感，鼓励学生细心观察和体会，积累生活经验，促进学生形成良好的自主学习能力，养成良好个性。

例如，在学习《太空一日》这篇课文时，文中对航天员成功背后惊险古诗的描写，有着深广的意义与内涵，教师可以提醒学生学习作者是怎样将航天员的沉着、勇敢、严谨淋漓尽致地表现出来的。教师还可以发散思维，让学生以“翱翔”这一主题进行写作，这个主题比较宽泛，因此在写作之前，教师要鼓励学生自主学习并找到适当范围的写作出发点。学生可以联想到向往蓝天与自由的勇敢精神，也能联想人们在生活、学习中如何努力奋斗。教师要发挥自身的引导作用，可以将学生划分为几个小组，让学生自主学习，鼓励学生在小组合作学习的过程中表达自己的独特见解。有同学联想到了在天空自由飞翔的小鸟，以此为思路写一个故事;也有同学由此想到了人们应该珍惜眼前的时光努力学习，为以后的翱翔做准备等。在自主学习的过程中，学生形成了写作个性，提高了写作水平。

三、结合社會热点，重视积累性读写训练

在教学实践中，学生积累的相关知识、写作方面的能力、和对于文本的理解都是来源于大量的课内和课外阅读，因而如提取信息、概括大意、缩写原文这样的写作形式在操作上具有简便易行的特点。在阅读和写作课堂上，教师应引导学生经常使用积累性写作这种形式，结合社会热点，建立模仿教材、评价创新的坚实基础。

与传统的作文训练相比，“小作文”的写作形式比较灵活、自由，教师可以根据授课内容的特点及时安排学生进行写作，甚至可以抽课上几分钟写篇小短文。开展写作的训练途径也是多样的，例如，在学习了七年级上册《皇帝的新装》以后，可以根据结构安排，对故事的结局进行续写。而且生活中，一条微博、一条说说、一则微信，都可以称作小写作。利用这种“小作文”的写作形式，更易于被学生接受和保护写作积极性，将写作切实将写纳入语文教学中。另外，教师首先要对学生进行鼓励、引导，鼓励学生们做一个善于观察周边生活的“有心人”，引导学生们及时把有趣的课间生活，感动的家庭生活，多彩的街头见闻，丰富的电视网络，环境的变化随时记录下来。积累并丰富自身的写作素材。

综上所述，教师要关注语文阅读和写作两方面彼此相互割裂的问题，使阅读和写作两个板块的教学均衡发展、可持续发展。这样可以使学生的阅读水平得到提升，增强学生的阅读质量，提高其阅读效率，也可以提供给学生丰富的写作素材，增强学生的写作能力，使得学生在情感上和思想上得到一定的提高。

参考文献：

[1]王俊芳.初中语文读写结合教学研究[D].南京师范大学，2017.

[2]杨继平.初中语文阅读和写作有效结合研究[J].学周刊，2019（19）：120.