小组合作模式在初中足球教学中的应用

于之琰

摘要：新课程改革的背景下，初中教学模式受到了挑战，新的教学模式逐渐被应用。初中的许多课程都在实现逐渐改革，包括初中足球教学。在过去传统的初中足球教学中仍然存在着一些问题，那么对于传统足球教育中与社会需要和学生的身心发展不相适应的地方，作为体育教师的教育工作者，应该在改进教学模式的基础上，实现足球教学效率的提升。将小组合作学习模式引进初中足球教学中，将体育教学融合成一个整体，让初中生在体育课堂上不仅事先足球水平的提升，而且能够愉悦身心，真正的爱上体育课程。

关键词：小组合作模式;初中数学教学;运用

初中的体育教学的目的不仅在于促进学生的身心健康发展，而且，要让学生在体育学习中感受到乐趣，让初中生们能够通過足球运动释放升学的压力和青春期的烦恼。要想做到这一点，初中体育教师就要做到寓教于乐，而要想真正实现寓教于乐，实际上是十分困难的。小组合作学习模式作为一种非常普遍的教育模式，要求学生“在做中学”，相互学习，共同进步。对于提升学生的综合素养上具有重要的意义，如何在现有的教育资源和教育条件下，将小组合作学习模式用用于初中足球教学中，实现学生的身心健康发展，和提升初中体育教学的有效性，是全体教学工作者共同关注的问题，在这样的背景下，对小组合作模式在初中足球教学中的应用问题进行研究，就具有十分重要的理论和现实意义。

一、初中足球教学中存在的问题

（一）过度的体育锻炼

许多严格的初中足球教师，在教授初中体育的时候，将教学重点集中于体能训练上，而忽视了体育教育本身。这种教育问题的存在实际上就是教学模式陈旧的体现，有些教师要求初中生在体育课上进行大量的体能训练，许多学生会以身体不适问理由，逃脱体育训练，反倒降低了体育学习和足球学习的趣味性。理论上来讲，就体育教师安排的体能训练不会对学生的身体造成损害，但是却降低了学生们学习体育和进行自主锻炼的热情，而锻炼实际上对人的身体是十分有益的，初中的体育教师应该让学生们感受到足球运动的魅力，而不是将学生推得更远。

（二）足球教学有效性低

大多数体育教师在进行足球教学的时候，将教学的重点放在具体的细则的教学上，比如说，什么样的动作是最标准的，这种教学模式有助于让学生在短时间内了解造足球运动，进而掌握足球运动的要领。但是在实际的操作中，许多学生其实心不在焉，思维早就飘到千里之外了，换句话说，这种“循循善诱”的足球教学模式的效率是非常低的，教师应该注意教学有效性的提升。

二、小组合作模式在初中足球教学中的应用

（一）培养初中生对足球运动的兴趣

足球作为一项团体性的运动，需要全体队员的共同配合，简单的加大训练力度对于非专业的初中生来说，显然是不合时宜的。教师们应该在足球教学中充分利用足球运动的这一特点，将小组合作模式应用于初中足球教学中。具体来讲，首先，教师需要协调好组内的成员，在对学生进行分组的基础上，为学生安排合适的训练内容，并且会考虑到不同的学生的身体状况以及运动基础。这样才不至于由于每个小组的水平参差不齐而导致小组内的足球运动水平出现明显的差距。其次，教师要尽量鼓励每一个学生真正参与到足球运动中来，比如说，有些女孩不喜欢足球运动，甚至认为足球野蛮，教师可以通过引导学生关注足球运动的方式来激发学生们对于体育运动的兴趣。最后，体育教师还要对小组之间和鼓励小组长对内部成员就进行考核和评价，这样不仅能够提升学生们的足求运动热情，而且，能够促进教学模式的优化和教学效率的提升。

（二）合理安排小组学习内容

初中体育教师在开展足球教学的时候，在应用小组合作模式的时候，应该做到合理安排学习内容，这不仅是小组合作模式的重点，同时也是小组合作学习模式的难点。除了每个学生的性格特点和运动基础不同之外，还要考虑到公平和热爱的问题。比如说，有的学生喜欢先锋，但是其身体特征适合做守门员。教师就要对其进行必要的开导，或者给学生机会让学生真正去进行练习和感受，最终确定自己的兴趣和爱好。一方面，引导小组内部进行交流与学习，给学生创造机会进行相互学习，在学会这些内容之后互相交流，有不懂的问题可以向同学提问，学习能力强的同学可以以老师的形式帮助学习能力相对落后的同学;另一方面，可以让不同的小组进行沟通与合作，通过找到其他小组的优点以及缺点，展开查漏补缺，从而达到观察、交流、示范、沟通和反馈的目的。

三、小结

如何实现初中足球教学有效性的提升成为教育学界关注的问题，将小组合作学习模式引进初中足球教学中，对于学生的足球学习积极性的提升是十分重要的，需要体育教师在合理安排小组分工的基础上，多给学生创造机会参与足球运动，并在沟通的桥梁上实现共同学习和共同进步，逐渐让学生感受到足球运动的魅力。

参考文献：

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