基于“互联网+”的高中英语写作教学路径分析

【摘要】就实际情况而言，当前高中英语写作教学还存在着一些问题，难以保障高中英语教学质量。在信息化时代背景，在高中英语写作教学过程中，教师应当积极转变教学理念，创新教学方式，才可保障写作教学质量。本文分析了高中英语写作教学现状，阐述了基于“互联网+”的高中英语写作教学路径，对写作教学方式和考核进行了探讨。

【关键词】“互联网+”；高中英语写作；教学路径

【作者简介】郑克勤，四川省苍溪实验中学校。

高中英语写作教学中，“互联网+”技术的应用，可转变传统高中英语写作教学方式与理念，实施素质教育，发挥出作文评改系统的应用价值，提升作品评改质量与评改效率，保障高中英语写作教学的持续性。

一、高中英语写作教学现状

通过调查可发现，大部分高中生均想在最短的时间内，将自己的英语写作水平提升 ，但由于高中生语言基础不扎实，难以保障英语写作质量，同时受到教师教学方式的影响，很难短期见到效果。久而久之，甚至部分学生会失去写作信心。

高中英语写作教学现状，主要包括：1.未能凸显学生主体地位，沿用传统教学方式，使得作文内容简单、枯燥；2.作文修改時效性不强，难以保障学习效率；3.批改试卷的方式，存在着较大的局限性，难以实现整体写作水平的提升。

二、基于“互联网+”的高中英语写作教学路径

1转变教学方式。教师可为学生营造生活化情境，为学生提供良好的高中英语写作课堂氛围，构建寓教于乐、乐于探究的教学方式，为学生提供良好的探究氛围。教师应当强化互联网技术的应用，借助图片、视频、音频的形式，保障高中英语写作教学质量，提升学生创作质量。

2.强化扩展教学。基于互联网信息技术基础上，教师可在英语单词上进行有效扩展，创新高中英语写作教学方式，为学生写作资料搜集提供技术支撑，满足学生随时随地的写作需求。

比如：在《The Renaissance》教学阶段，教师可先引导学生使用“The Renaissance”作为关键词，写出赞美文艺复兴的句子，比如：“Renaissance is an era of unprecedented cultural achievements.”，“Renaissance literary giants： Spencer， Shakespeare， Donne and Milton”等，促使学生在单词基础上，实现知识扩展，并在句子基础上，进行作文创作。

3.引入生活案例。在高中英语写作教学阶段，教师应当借助多媒体技术，引入生活案例，促使学生将英语知识与实际生活联系在一起，以此做到学以致用。教师公布作文题目之后，学生借助互联网技术，去搜索相关资料，快速形成作文结构，以此缩短英语作文创作时间，促使学生树立学习英语知识的兴趣与激情。

比如：教师可基于可持续发展理念基础上，引出“Environmental protection”理念，教师通过播放一些污染及污染危害，促使学生对作文主旨有深刻认知，并明确Environmental protection的意义—Protection of persons or equipment in order to prevent adverse weather or other environmental factors such as waste water， exhaust gas， waste residue， etc。通过搜集一些污染现象，让学生基于可持续发展理念基础上，发表自己的观点与见解，使英语写作教学与实际生活相互联系，促使学生学以致用。

4.健全考核标准，提高批改和评价时效性。在高中英语写作教学阶段，若考核制度不严谨或不合理，将会导致学生不重视高中英语写作学习。英语学科教师应当顺应新课改发展需求，参照高中英语写作特点，依据学生情况，制定合理、科学的考核内容和考核方式，促使学生有目的、有计划的去学习。教师可借助档案记录方式，绘制出学生学习情况、考核分数统计图，促使学生依据成绩变化曲线，做出对应总结，进一步完善学习方式，让学生清楚看到自身的进步，来提高他们英语写作学习的兴趣，从而保障高中英语写作教学质量。应用专门的英语作文评价系统，及时批改和评价，可提升作文评改质量与效率。并可结合多媒体技术将学生作文中的典型错误呈现在电子白板上，让学生们修改，老师给出客观的意见，促使学生不断总结写作经验，完善自身英语体系，提升自身英语素养和应用英语写作的能力。

三、结束语

综上所述，在高中英语写作教学阶段，教师应当强化信息技术的应用，凸显出信息技术的应用优势，整合教学资源，提升学生表达能力，以此提升高中英语写作教学质量，为学生后期发展奠定基础。

参考文献：

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