作文如何写出温度与深度

蒋绍群

摘要：初中语文作文教学是培养学生语言文字运用的重要手段，通过作文教学可以让学生在语文核心素养层面上得到较大的提高。但是当前很多初中生所写的文章非常浅显，有甚至只是记流水账无法抒发自己的内心情感，因此在初中作文教学中我们不但要传授给学生写作方法与技巧，以及让学生积累写作素材，还应该让学生能够写出更有温度和深度的文章来。有温度的文章通过抒发自身的情感体验可以激发读者的心灵感悟，让读者从心里产生共鸣。有深度的文章可以彰显作者的语文知识功底的扎实，表现作者对人生的体验、思考和感悟;但是在教学的过程中如何让学生写出既有温度又有深度的文章来呢？笔者结合自身教学经验在分析了当前我国初中作文教学中对温度和深度的偏差后，对如何写出更有温度和深度的文章进行了研究。

关键词：初中作文教学;温度;深度

中图分类号：H15 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0159-01

作文的温度和深度可以体现学生的写作素养，以及语文知识的掌控能力。往往语文知识基础较好的同学能够写出更有深度的文章，对于经常关注生活细节，情感体验丰富的同学他们往往可以写出更有温度的文章。作文有温度可以引发读者的内心情感体验，让读者能够体会到作者的内心感受，这种文章往往能够打动人心，也会让读者有继续往下看的冲动。作文有深度可以让读者感觉到文章的作者很有水平，对生活有思考有感悟，很有想法和灵气。

1.当前我国初中作文教学在温度与深度层面上的不足

当前我国初中作文教学中，很多老师都是首先拿一篇范文念给学生听，然后分析文章的故事情节以及所表达的思想情感，然后再让学生进行写作。通过这种方式进行作文教学不仅课堂气氛压抑，学生感到无聊，而且最后学生写出来的文章往往都是模仿范文來写的，因此经常会出现记流水账、文章空洞、不能表达某种思想情感的现状。在教学中由于应试教育的局限性，很多教师为了提升考试成绩，在语文知识的学学习一般都是要求学生上课听老师将，课后认真完成作业，很少有老师会注重学生在生活中的情感体验，而语文又是一门来源于生活的学科，忽视了学生的情感体验，学生肯定无法写出有深度的文章来。在语言知识的运用层面上，很多语文老师向学生传授知识运用的技巧时，只是通过举一个例子然后让学生模仿这个例子去运用，认为这就像数学学科的公式一样，只要会套公式知识就能够熟练运用了，这种教学方法忽视了向学生传授知识的来源和特征，学生不仅要知其然还要知其所以然，要学会在不同的场景中去运用知识，同时还必须具备以旧知识为基础挖掘新知识的能力，这样学生才可以写出具有深度的文章。

2.初中作文教学在温度与深度层面上的实践研究

2.1提升作文的温度的实践研究

让作文更具有温度就是，文章能够打动读者能够激发读者的内心感悟。我们可以引导学生对生活中的小细节进行关注的方式来提升学生的情感体验，从而能够在写作过程中流露出自己的真情实感。例如我们可以要求学生将自己这段时间所遇到的最开心的事情和最不开心的事情记录下来，通过班会课和班上同学一起分享这些事情，并且说一说自己的内心感受，同时也可以通过互相交流的形式，说一说自己听了他人的故事之后所具有的情感体验。渐渐的学生就会在生活中关注对自己的每一件事情的感受，从而将这种情感体验带入到写作过程中，能够很好的提升文章的温度，例如笔者在讲授《伟大的悲剧》这篇课文时，就请同学们将自己代人到斯科特一行中，感受这种浓浓的悲剧：失败之悲、作证之悲、死亡之悲。再结合生活体验，比如自己和对手决战，胜者接受电视台采访等等，自己以微弱分数失败，要你上台祝贺对手，你会是一种怎样的心情和体验？

同时，教师在作文课上可以通过多媒体播放一些与文章故事情节相类似的视频或音乐，为文造情，视频和音乐往往可以赋予语言文字鲜活的生命力和情境。

2.2提升作文深度的实践研究

有的教师认为语文学科并不像数学学科那样需要较强的逻辑思维，因此忽略了培养学生对知识的思考。在教学中我们应该注重学生对知识的思考，通过不断的挖掘、不断的失误从而挖掘知识的深层含义。例如笔者在讲授人教版初中语文七年级上册《再塑生命的人》时，这篇文章的教学目标中与情感态度价值观相关的目标就是：感受安妮·莎莉文伟大而又无私的爱心及别具一格的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度，告诉学生要领会残疾人士那种坚韧不拔坚持梦想的精神。当笔者讲完新课时，为了加深同学们对生命的顽强的理解，以及帮助同学们挖掘更多的关于体现生命顽强的文章，笔者将《钢铁是怎样炼成的》的这部作品的故事情节向学生进行讲述，书中的主人公：保尔柯察金的经历一致，保尔柯察金在海滨疗养时，此时的他由于肺炎等疾病已经双目失明，并且全身瘫痪，这时候他仍然没有放弃为革命事业奋斗，每天坚持自己的文学创作。教师可以引导学生将课文《再塑生命的人》和《钢铁是怎样炼成的》中保尔柯察金在海滨疗养的片段一起进行学习，让学生更进一步地感知文章主人公的英雄事迹，从而形成珍惜眼前生活，艰苦奋斗的品质。在教授课文《老王》时，我第一课时引导学生比较全面的了解和分析了老王这个好人和苦人的形象，然后第二课时把教学重点放在对结尾句“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话上，引导学生认识身体健全的我们生活在这个富强和谐民主社会的幸福感，把眼光多一些投入到那些不幸者的身上，比如留守儿童、空巢老人、孤寡老人、残疾人、病人等等，去用眼睛发现他们的苦难，感受他们生活的心酸。将一个人，上升到一类人，写典型的人和事，从而写出有温度、有深度的好文章。

3.结语

在初中写作教学中我们不但要交给学生写作的方法与技巧，以及给予他们更多的写作素材。我们还应该密切关注作文的深度与温度，作文的温度体现了作者的内心情感，作文的深度体现了作者的知识储备和应用能力，两者是文章的命脉，二者缺一不可。但是如何让文章更具有温度和深度呢？这就需要我们一线教师引导学生不断去发现生活最细小的真善美，写出打动人心的有深度的好文章来。