趣味识字法在小学语文教学中的运用探讨

李焕芬

【摘    要】汉字学习是语文教学的重要内容，它是学习其他语文知识的基础，如作文写作、语文阅读、诗词默写等，故而，加强识字教学至关重要。不过，当前的小学语文识字教学现状不容乐观，普遍存在学生兴趣不高、积极性不强等现状，故而，采取有效措施，解决当前问题势在必行，趣味识字法的运用，能够有效缓解当前现状。

【关键词】趣味识字法  小学语文  具体应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.184

教师要对小学阶段学生的心理有一个全面的了解，然后从实际状况出发，采取针对性的教学策略，增强识字教学效果。小学阶段的学生年龄小，对学习的认知程度不够，更多的将心思放在了玩耍上。针对学生的这个特点，教师要在识字教学中融入更多的趣味性，有效加强教学效果，并培养学生的学习兴趣，引导他们积极参与进来，进行自主学习，学习效果更加显著，为后续的深入学习打下坚实的基础，并有助于学生认识到中国汉字的博大精深，提升文化素养，同样，这对学生身心的健康发展同样是有益的。接下来，我将以小学语文教学为例，深入剖析趣味识字法在教学中的有效运用。

一、运用多媒体，创设有趣的识字情景

多媒体是展开趣味识字教学的有效工具。不少学生认为汉字学习是一个枯燥乏味的过程，难以提起兴趣，在教学课堂上没有引起重视，难以专注下来。运用多媒体创设有效情景，能够有效改善当前严峻的教学现状，给教学课堂注入新的活力。比如，教师可以运用与汉字相关的视频，展开情景教学，运用视频教学的方式，向学生们展现汉字的起源以及演变过程，有效增强学生的学习兴趣，且以具象直观的方式展现出来，逐步降低了汉字学习的难度，在长期的应用实践中，实现趣味识字的目的。

就以《静夜思》的学习为例，文中要学习的汉字就有“床，前，明，疑，霜，举，望，低，静”等词，如若教师仅仅运用陈旧的教学方式，学生难以深入学习，往往是这堂课学习过后，过了一天也就又忘了，记忆不深。以“静”的学习为例，教师可以运用多媒体，向学生展示“静”字的演变过程，包括象形文字到繁体文字，再到现在简体文字的过程，并要求学生进行比较，展开对比学习，有效激发学生的学习兴趣。同时教师还可以展开细化教学，将“静”分为“争”和“青”两个字来分别学习，这能够极大加深学生的记忆，强化汉字学习的效果。在汉字教学中融入多种教学形式，能够确保趣味识字的实现且有助于构建高效的识字课堂，加强学生的学习深度。

二、加强识字的灵活教学，让学生发现识字的乐趣

在以往的识字教学中，不少教师都是直接开展的照本宣科式教学，仅仅根据教材内容，按照汉字的读音以及写法，纯粹教授学生识读一遍就是了，这个教学方式十分的生硬古板，学生难以探寻到汉字学习的趣味，自然，学习兴致不高，参与度不够，课堂氛围凝重，教学效率低下。教师要明确这方面的问题，根据自身的教学经验，进行充分的课前准备，增强汉字教学的灵活性，以求学生能够熟练掌握并实现趣味学习。就以“伤”的学习为例，在对这个字进行教学的时候，除了让学生熟练掌握这个字外。还可以向学生提问“我们还遇到过哪些以单人旁为部首的字呢？”，在这个问题的引导下，学生会展开积极的思考，回答到“仪，怡，仗，付，代，他”等，然后，教师还可以加深学习的深度，问道“那同学们提出的这些字可以怎么组词呢？”，经过长久的思考后，学生们又会答到“仪表，怡人，倚仗，付钱，代表，他们”，多重问题的提出，不仅加深了识字教学的深度，而且增强了教学的灵活性，更有助于学生领悟到汉字学习的趣味性，并在趣味的引导下，展开自主学习加强学习效果。

三、联系生活實际，增强识字的趣味性

教师要明确语文学科与现实生活密切联系的这个特点，将识字教学与现实生活联系起来，加强教学效果，实现趣味识字。比如，教师可以引导学生通过细致的观察，探寻日常生活中的汉字，并领会汉字的艺术美。一般来说，很多的广告词与商铺招牌都是巧用了汉字，方能够达到想要的效果，招揽到更多的客人。学生要充分发挥自我的主观能动性，多走进生活，通过观察站台路牌文字的方式，有效达到积累汉字的目的。另外，如若学生遇到了不认识的词语，就要将它记录下来，回到家后，通过多种有效工具，如互联网、字典、教材等，进行有效的查找，全面掌握这个生字的读音、写法、近义词、反义词、起源等等，在熟练掌握的基础上获取成就感，能够有效激发学生的学习动力，并逐步培养学习兴趣。在兴趣的引导下，识字教学将会取得事半功倍的效果。

五、加强学生的应用练习，让他们发现汉字美

不少学生不愿意自主加入到汉字学习中来还有一个很重要的原因，就是因为他们没有领悟到汉字美，且没有明晰汉字学习的现实意义，故而，在教学中没有引起足够的重视，也没有投入足够的时间和精力，学习效果不佳是肯定的。要想实现趣味识字教学，教师就要先引导学生认识到汉字学习的美感以及它的积极意义。一方面，教师可以让学生将学习过的汉字进行组词造句等，充分领悟汉字美，即用汉字呈现出来的文章读来十分的流畅，且充满了意境，处处透着丰厚的文化底蕴，在文章的熟读过程，能够获得美的感受。另一方面，汉字是中国传统文化的重要组成部分，它的深入学习就是对中国传统文化的继承和发扬，这是语文教学担负的重要历史使命，学生也要明确这一点，在责任感的推动下，自觉加深汉字学习，并自主探寻汉字学习的乐趣，旨在以一种轻松愉悦的心态展开识字学习，有效实现趣味识字。

六、加强识字教学与其他语文部分的联系

识字教学并不是独立于语文教学中的，它的教学与其他多个部分的语文教学都是有很强关联的，比如作文教学、阅读教学、诗词教学等，教师要将识字教学与这些教学联系起来，加强学生的有效应用。比如在展开写作教学的时候，教师要多引导学生将所学汉字应用起来，以求达到熟练掌握的地步，同时，在进行阅读教学的时候，教师也要带领学生有意识的在阅读过程中加强汉字的积累学习，遇到有不懂不会的汉字就要多问多查，最终实现完全掌握。另外，学生也要总结汉字的书写规律、识读规律等，由此，才能够突破重难点，降低学习难度，并逐步培养学习兴趣。

综上所述，教师要从学生的实际状况出发，采取有效教学手段，增强识字教学的趣味性，以求培养学生的学习兴趣，有效实现趣味识字的教学目的。

参考文献

[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：193-193.

[2]胡春亚.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文，2016（24）：59-59.