小学数学体验式学习探究

寇志奇

摘 要：简单地说，体验式学习是通过经验或实践来学习的概念。通过这种方法，学生被带出传统的学习环境，进入现实场景，让他们发展学科知识，数学技能，和对各类学科的理解。

关键词：小学数学;体验;实地考察;猜想;应用

在现代社会中，一个孩子的教育知识只有当他们所学的知识被以其应用于现实生活的方式保留下来时，这样的教育才算成功的教育。老师可以滔滔不绝地讲述事实、给学生布置任务，并且在每一门学科上提供指导，考试前进行测试辅导，但如果学生不吸收这些信息，这些信息就会变得毫无意义，单纯只是为了应试教育而学习，更为了考试成绩而学习。因此，现代的老师有责任运用各种能触及学生心灵的教学方法，去帮助学生更好的接受知识，开发思维。

一、实地考察

对于大学生来说，这种体验式的教育来自实习、工作学习和出门旅行等活动。然而，小学生要组织学生实地考察，让他们亲身体验。

实地考察是体验式学习的好例子。它们不仅为学生提供了走出教室的途径，而且有助于巩固他们在课堂上所学的知识，并激发他们对学习知识的兴趣。想象一下给一群7岁甚至13岁的孩子讲授中国历史。一些人会吸收信息，另一些人根本不会掌握概念，对教育而言，会让学生失去学习兴趣。然而，如果这些讲座、课程阅读、课堂项目和家庭作业都能以一种身临其境的体验作为支撑，比如参观博物馆，那么效果肯定会好得多。看到这些经过多年保存下来的绘画、古董珠宝、雕塑和其他工艺品，他们会有另外一种不同的体验，当他们亲身体验当时的情景，以及那种情景如何塑造了他们今天生活的世界，孩子们都会感到很新奇和兴奋。因此，实地考察可以提供一种“有利于理解”的氛围。学生们有很多机会获取令人兴奋的信息，与老师和工作人员进行互动和社交。这些有趣和令人兴奋的经历可以与课堂课程和学术概念联系起来，从而增加孩子们大脑所保留的信息量。

二、鼓励大胆猜想尝试

植根于经验和事实之上，数学猜想的重要性不可忽视。教师在课堂教学中应该善于引领学生对数学本质现象进行大胆猜测，并采用正确的方法加以验证而形成结论，从感性上升理性认识。合理的数学猜想凭借的是直觉思维，但它离不开发生点，不是凭空瞎猜。数学知识、数学方法等方面往往存在着某些内在的联系，这些都可以作为数学猜想的生发点。因此，教师在新知的教学中，要提供有连接性的教学材料，创设富有挑战性的问题情境，让学生观察、比较，引导学生合理地猜想。

比如，在圆的认识过程中，学生们以三种不同方法画圆为主要线索，通过动手实践感知概念、理解概念，在反复实践与反思的过程中，沟通并建立了实践操作与数学概念之间的联系，层层递进地进行了概念的辨析，最终了解了圆的特征、丰富了对圆的认识。在学习过程中，学生经历了三种不同工具画圆的过程，结合操作经验、自我反思，概念思辨，对圆的认识不断深入。

三、“快乐应用”，培养学生应用意识

数学源于生活，又应用于生活，学以致用是数学学习的目的所在。数学体验式学习不仅注重培养学生创造性学习数学的能力，更重视学生养成善于应用知识解决问题的意识。教师可以根据教学内容和学生的实际情况，在课內或课外多组织学生开展一些“快乐应用”。

例如，教学认识人民币后，组织学生模拟超市开展体验活动，让学生在收、付款中进一步认识货币单位元、角、分，并会正确地进行相应的计算。通过体验提高了学生对数学的喜爱，使学生自然内化了元、角、分的知识，初步培养了学生应用能力。有趣的体验经历在数学与生活之间给铺设了一条通道，让学生愿意走进数学。

四、评价多鼓励少批评

小学生有其独特的心理特点，例如他们感知觉都得到了迅速发展，但无意记忆、无意注意仍占主导地位，尤其是低年级儿童擅长具体形象记忆，思维也以抽象思维为主。在情感上，他们更需要鼓励，需要获得成就感。而数学相比语文，略显枯燥，因此掌握孩子的心理，用正确有效的方法来引导学生是至关重要的。如果学生在学习中体验肤浅，教师应该走进学生内心世界，及时反馈错误的原因，帮助学生认识自我，指导学生反思吸取教训，以鼓励攻心为上策。

比如，计算“840÷4”这道题时，学生出现了两种余数位置质疑情况：第一种是笔算840÷4=210，在竖式中出现“4-4=0”，就是余数0对齐被除数的十位最下面;第二种是笔算840÷4=210，在竖式中出现“4-4”的下面不写0，而是把余数0对齐被除数的个位最下面。学生众说纷纭，各执一词。这时，教师引导学生分别说说两种竖式中余数位置的“算理”，同桌讨论和互评。对于这两种余数位置，学生最后明白了算理，都是正确的。评价过程中，教师并没有立刻抛出标准答案，而是诱导学生去分析，去解疑。这道题的计算结果也许错误率小，学生却能够“火眼金睛”发现题目中蕴藏的算理奥妙无穷。在深度思考，多向互动中拓展训练思维，对症下药，药到病除“美丽的错误”，体验了提高计算能力的重要性，培养了良好的计算习惯，并且举一反三，学会善于检查、验算，在体验学习中提升了数学核心素养。

总而言之，学校正与现代科技激烈竞争，现代科技及各种游戏动画片给孩子们带来的信息量太大。结果，这使学校变得索然无味，学生们只能问，他们什么时候会用到数学，物理定律之类的东西，或者只需要知道如何使用勾股定理之类的公式。所以我们得给孩子制造一个机会去体验一种全新的思维方式，培养孩子运用不同学习方式的能力，来更好的吸收和运用知识。

参考文献：

[1]肖茜匀.探究体验式学习在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊）.2017（12）.

[2]郑慧敏.体验式学习在小学数学教学应用的探究[J].才智.2015（14）.