通过微课将翻转课堂运用于初中英语语法教学的策略

吴柱兰

摘 要：在英语实践教学中，我们发现很多学生对英语学习提不起兴趣，尤其在英语语法学习上。为改进教学模式，我们可以将微课运用到初中英语教学中，以提高学生英语学习兴趣，得到更好的学习效果。微课在教学中逐渐得到运用得益于互联网与计算机技术的发展。微课就是学习小视频，视频大多很短，却能很好地将重点学习内容呈现出来，学生观看学习也很方便。教师要精心制作微课视频，有效提高学生语法学习效率

关键词：初中英语;微课;语法教学

语法是英语教学的基础，也是极其重要的内容，只有学好语法，学生才能在学习英语的过程中更加游刃有余。但是语法的学习容易让学生感到枯燥无聊， 许多学生认为语法学习较为困难，因此，在学习语法的过程中逐渐丧失对英语学习的兴趣，从而在学习英语时更加懈怠。针对这样的情况，教师应该适当地改进教学方案，让英语课堂更加有趣，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，引导学生主动投入到英语语法学习中。

一、教师结合教材精心備课

在传统填鸭式教学模式下，学生的学习效果十分不好。通过合理的运用微课展开英语教学，能够不断激发学生英语学习热情，提高学生英语水平。我们需要英语教师有足够的专业素养，教学方法与时俱进。教师在备课阶段要认真研读教材，了解每章的学习重点，充分结合微课进行英语教学。现在网络技术十分发达，教师要结合自身知识储备，合理借鉴网上优秀教学资源，制作微课视频。视频教学更容易吸引学生眼球，提高学生听课效率。教师在视频制作中要从学生感兴趣的角度出发，再结合重点学习内容，完成微课视频制作。例如，在学习情态动词 can时，为了让学生对情态动词的用法有更好的认识，以及学会熟练运用，教师可 以制作这样的一个微课视频。教师可以以招聘会为微课视频中的情境，学生会对招聘情境提起兴趣，把注意力集中起来。在微课视频中，教师可以设计一组对话， 在对话中让学生熟悉词汇用法，情态动词 can 后接动词原形，情态动词没有人称和数的变化。视频中以招聘会为背景，招聘者会问：“What are the advantages you have over others？”应聘者会回答自己擅长的东西，如“I can communicate well in English.”。通过观看视频学生能够熟悉词汇在句子中的运用，对于理解学习是很有帮助的。

二、利用微课实现课前有效预习

教师在条件允许的情况下，可以制作课前预习视频，将制作的视频传给学生，让学生提前对知识进行熟悉。学生观看预习视频后，就能大致知道学习重点。与传统的书本预习方式相比较，学生更加喜欢视频预习，有时书本携带十分不方便，看书预习需要一个相对安静的环境，而且书本上内容比较多，学生往往看了半天还找不到重点，因此我们提倡利用微课帮助学生预习。教师将微课视频传给学生后，学生能够随时随地重复观看，能够有效提高预习效率。由于学生已经观看过微课视频，在课堂学习中能够更快地融入到英语学习中，跟紧教师的讲课节奏，提高学习效率。如学生观看过教师为情态动词 can 教学制作的视频后，自己会在头脑中构建视频中的招聘会情境，由情境引发到自身。学生可能会思考自己的特长，如“I can swim. I can finish my homework.”，或者自己的小缺点“I can not keep exercising every day.”。初中生思维活跃，通过观看视频，会对视频中的学习内容有所思考，进行造句练习，为课堂学习打好基础。

三、课堂上应用微课展开语法教学

教师在微课设计上都是很用心的，能够很好地把 学习内容通过视频展示给学生，提高学生学习效果。 学生通过观看教师的微课预习视频，已经能够基本了解英语学习内容，能在课堂学习上跟上教师的讲课节 奏，还能提高学习积极性。教师可以在课前再次将预 习视频利用多媒体进行播放，让学生对课堂学习内容 再次进行熟悉，以便学生从课下氛围中抽离出来，快速进入到学习状态。教师在教学中可以延伸微课视频教 学，合理组织教学活动，营造一个欢乐的课堂氛围，鼓励学生参与课堂互动，提高学生学习积极性。作为英语教师，要与学生有足够的沟通，及时了解学生知识掌 握情况，结合学生学习情况在课堂上进行知识点重复讲解，争取使所有同学都能掌握教学内容，学好英语语法。例如，在进行牛津译林版英语七年级下册《Unit 4 Finding your way》这节内容的学习时，教师进行方位介词的教学，可以运用课桌上的事物来进行实物演示，比如：方位介词“in，on，under，behind，near，between”使用， 粉笔在粉笔盒里用英语表示为“Chalk in the box”，书在课桌上用英语可以表示为“The book is on the desk”， 教师在桌子后面表示为“Teacher behind the desk”，黑板在教师附近表示为“Blackboard near the teacher”，教师在学生与黑板之间表示为“Teacher between student and blackboard”，运用这样实物教学的方式，可以让学生更加直观地学习语法的运用，能够有效地加深学生的记忆。

四、结束语

总之，教师要合理的将微课运用到初中英语教学中，改进英语语法教学方式，提高学生对英语语法学习的兴趣。教师要结合教材，合理借鉴网上优秀教学资 源，精心设计微课视频。微课视频时长很短，却能有效传递学习内容，学生在学习时也对视频有着更高的兴趣。教师在设计微课时也要融入学生喜欢的元素，让 视频能对学生有较高的吸引力，学生在观看视频的同时也会对学习内容进行了解。希望通过微课教学，能够提高教学质量，提高学生英语语法学习效果。

参考文献：

[1]张娜.微课在初中英语分层教学中的运用探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：240.

[2]周恩贤.基于微课的初中英语分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：246.

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