巧设互动情境，实效习作教学

戚连香

小学生大多对作文存在畏惧感，感觉作文操作是比较难驾驭的， 随着新课改的深入发展，小学语文课堂教学也发生了巨大的变化。小学语文作文教学中引入互动情境设计，给作文教学带来丰富活力，也为学生作文思维启动增添更多动力。如果教师能够在作文指导中设计更多有效的互动情境，不仅能够消除学生对作文的恐惧感，还可以激活学生的作文情结，调动学生主动作文意识，教师应从多元化师生互动、生生互动、亲子互动等不同视角展开教学设计，学生会在不知不觉中完成作文构思。本文我将结合自身几年来小学语文课堂教学实践，从多元设计互动情境，激发学生习作兴趣，达到实效提高习作效益的教育教学效果打下扎实的基础。

一、师生互动情境，激活作文构建思维

作文互动情境设计时，教师要有创新意识，精心筛选互动情境创设手段，给学生带来全新认知体验，其激发效果会更为剧烈。教师生动讲述故事、利用多媒体展示各种信息、设计一些悬疑问题、带领学生展开实地观察、诵读作文样文等，都可以为学生带来一些作文启迪。特别是教师作文指导一定要切准学生思维脉搏，学生作文思维会给出积极的响应。

小学语文第八册《语文园地二》，作文要求让学生对老师、对家长、对朋友说出自己的心里话，这个作文的难点在学生不知从何说起，具体说什么最合适。教师为此设计一个互动情境：同学们在背后都议论过老师，也有很多话要对老师说，今天就给你提供一些话题，让你说个痛快。老师的优点、老师的缺点、老师课堂教学的特点、老师处理学生矛盾、老师教育方法……你任选一个老师的任何一个点来说，下面以“击鼓传花”形式确定发言对象。活动开始，教师让学生用黑板擦当做击鼓传花的道具，找出发言学生。学生发言虽然有些不自然，但大多能够说出一些内容：“老师讲课很生动，喜欢运用多媒体给我们展示一些图片等信息，让我们大开眼界。”“老师在处理学生矛盾时，不应该存在偏向现象，学习好的也不能就照顾，学习不好更不能排斥……”教师对学生表现给出积极评价，并引导学生展开深度思考，形成个性作文素材。

二、生生互动情境，提升作文操作品质

生生互动情境创设时，教师要对作文方向有准确把握，以提升生生互动情境设计针对性。教师给出作文讨论话题、设计互动游戏、展开课堂演绎、组织学生进行作文辩论等，都能够给作文教学带来辅助作用。小学生天性好动，为学生设计互动机会，学生会积极参与，并在活动中形成作文思维。特别是一些灵动的活动，不仅给学生带来感官刺激，还能够培养学生深度学习思考，为作文操作提供动力支持。

《语文园地五》要求学生关注身边热爱生命的人，这个作文选题比较广泛，教师为学生设计一个互动情境：我们身边有各式各样的人，他们都有自己的生活态度。你最敬佩哪种人呢？你希望将来成为哪种人呢？以小组为单位，讲述你敬佩的人，或者说说你想成为哪种人。学生对这个话题比较感兴趣，活动顺利展开，课堂互动气氛非常热烈。有学生说：我最敬佩的人是交警。交警虽然比较辛苦，但生活很有意义，每天在马路上指挥交通，为城市建设作出了自己的贡献。也有学生说：我最想当教师了。站在讲台上，给学生讲课，传授知识，我感觉很有成就感……学生还在热议，教师顺势给出作文引导：无论你敬佩什么人，或者想成为什么样的人，都需要对这个人展开描写，写出其特点来，作文就完成了。

三、亲子互动情境，拓宽作文实践维度

吸引家长参与到学生作文教学之中，这是非常有必要的。小学生作文素材主要来自家庭和学校，如果没有家长的辅助，学生攫取家庭作文素材便会陷入被动。让家长与学生一起互动，可以提升学生作文主动性，也能够增进孩子和家长的情感，这也是家长所乐见的。学生对生活缺少主动认识意识，发动家长参与作文互动，也可以发挥家长的辅助教育作用。亲子互动让作文变得更为有趣，学生接受会更顺利。

《语文园地八》作文要求自由写作，教师为学生设计一个亲子互动任务：回家后，让父母给你讲述一個有趣的故事，并将这个故事写下来，交给老师，也让老师欣赏一下。任务很简单，学生反响却是非常强烈的。学生作文交上来之后，教师对学生表现比较满意。有学生写道：爸爸给我讲述这样一个故事：从前有一个人叫王祥，生母早逝，继母常常虐待他。后来父亲去世，继母患病，王祥衣不解带地照顾继母。继母想吃鲤鱼，王祥解开衣服卧在冰上，河冰融化，从里面跳出两条鲤鱼。继母吃了鲤鱼，病好了。后来，王祥做了大官。这是古代二十四孝的故事，非常感人。我们也应该向王祥学习，要有一颗孝心。

互动情境启动后，学生作文思维开始活跃起来，教师给出必要的引导和启迪，帮助学生展开深入探究，其作文教学必将进入良性发展轨道。作文教学互动形式众多，师生互动和生生互动为最为常见的学法运用，发动家长参与作文互动，这是作文教学重要创新设计，可以最大限度满足学生作文诉求。教师给出科学设计，作文互动会形成良好氛围，为全面提升学生作文品质提供重要助力支持。

作者单位：山东省成武县文亭学校（274200）