信息化手段在中职有机化学教学中的应用

陈洁

摘 要：信化时代已经到来，学生对于信息工具的依赖性也逐渐增强，教师乘势而导，在课堂中引入信息技术手段，采用信息技术手段，高效反馈学生课前课后的学习状况，利用信息技术手段解决有机化学实验难以操作，学生现象观察困难的问题。

关键字：网络学习空间;信息化;虚拟实验

中等职业学校全国性信息化大赛举办多年，从最开始注重浅层技术的应用，到如今注重技术手段和教学模式、学习模式的融合，信息化手段介入的有效性、与课堂环节的契合程度、与教学方法教学模式的契合程度，是如今信息化成熟期的关注点。作为中职类学生，本身缺乏对于学习的兴趣，也无法很好的控制手机的使用。因此在中职教学中在课堂内外使用信息技术手段进行学习，一方面提高学生学习的积极性，一方面引导学生合理使用手机。

一、有机化学学习中存在的问题

中职类学生很大一部分对于化学学习比较困难，而有机化合物结构复杂，烷烃、烯烃、炔烃各类物质众多，学生仅仅依靠理论讲解，很难理解加成、取代、消去等反应原理，同时对同分异构体的理解也很抽象，同时有机化合物的反应比较复杂，副反应较多，反应条件比较苛刻，反应时间比较长，难以在中职阶段的实践教学中大面积进行操作，学生单一从课本上获取知识，枯燥乏味，也不能灵活的应用，学习效率低下，学习兴趣不浓。教师全班讲授中，难以顾及学生学习差异性，无法及时发现学生学习过程中遇到的困难，导致教与学的不统一。

二、借助信息化手段，高效反馈学生问题

刚接触有机化学时，学生对于有机化学的结构式、分子式、结构简式的书写部分存在较大的困难，傳统的教学中，教师布置书写任务到学生进行练习，这一过程中，教师往往凭借自己多年的教学经验，对于出现频率高的错误点进行讲解，而我们中职学生基础较弱，出现的问题更多，仅仅凭借经验，可能会遗漏很多学生的易错信息，因此采用网络学习空间，拍照上传方式，教师在空间中查看学生的完成情况，这样更加全面的发现学生容易发生的错误，同时，通过及时的投屏展示，让学生能够自主的发现一些问题，更加有利于学生对于有机化合物结构的学习。笔者在“烯烃”一节的教学中，让学生利用分子式书写乙烯、丙烯、丁烯的结构简式，并将写好的内容拍照上传至学习空间，这个过程中，发现学生书写时容易漏掉双键，有些学生压根就不知道该如何书写等等的问题，针对上述的问题，有目的的进行讲解，借助这样的模式，学生不仅可以在上课的时候发现问题，同样，在课后，利用网络学习空间，翻阅上课的内容，有助于学生回顾旧知识。

除了借助学习空间以外，利用希沃授课助手，投屏展示，进行问题的及时呈现，利用交互式平板一体机互动交流。

三、借助信息化手段，变抽象为形象

有机反应往往比较抽象，分子中原子位置多变，利用flash动画模拟有机化合物的结构，并且来模拟反应过程，将抽象的有机分子形象的表示出来，让学生理解有机反应中，加成、消去、取代反应的微观反应过程，从本质上理解化学反应过程，才能真正意义的掌握有机反应。同样在“烯烃”一节中，笔者让学生观察乙烯分子和溴分子加成的动画，让学生直观的观察了，乙烯分子中双键的断裂，以及溴分子的断裂，断裂后的溴原子分别加成到碳原子上面。通过借助信息化手段，将微观分子宏观化，给学生更加直观的体验，更加符合中职学生的特点。

四、借助信息化手段，模拟化学实验过程

对于有机反应条件复杂、副反应多、时间较长等问题，很多有机反应，我们只在书上进行了简单的介绍，比如，甲烷通入溴水中溴水不褪色，甲烷与氯气发生的取代反应、乙烯使溴水和高锰酸钾褪色等等实验，我们仅仅告诉学生发生了这样的现象，学生没有真正的体验过，最终导致学生印象不深，难以应用，因此，为了解决上述的问题，笔者以“烯烃”一节为例，在验证烯烃的化学性质时，利用虚拟实验室来模拟乙烯通入高锰酸钾和溴水中的实验现象，学生利用平板进行操作，通过倒溶液、插导管等操作，最终发现，乙烯能使溴水褪色而甲烷不能使溴水褪色，乙烯能使高锰酸钾褪色而甲烷不能使其褪色，在学生的直观体会后，学生对这个实验现象印象更深刻，在这个实验中，乙烯制取需要用到浓硫酸、且温度需要控制在170度左右，学生操作存在困难，学生在温度控制等方面还不熟练，借助虚拟实验室，作为我们实验课堂的一种辅助形式，在学生虚拟操作后，对于整一个实验有一定的掌握后，在进行真实场景的实验操作，一定程度上降低了实验的危险性，也减少了化学药品的使用率，减少了环境污染。

五、借助信息化手段，优化评价体制

在传统的教学环境中，我们仅仅以作业情况、考试分数来衡量一个学生的学习情况，借助信息化手段，从学生资源的观看率、课堂问题的参与率、学习空间中讨论环节的参与率等等多方面进行评价，全方面衡量学生的学习状态。

总结

在如今的信息化环境下，有机化学学习中，充分利用信息化资源提高了学生的学习兴趣，信息化手段下的学习空间促进学生个性化学习，利用学习空间，有助于学习基础薄弱的学生的查漏补缺，有助于学习较好的学生拓展提升，利用信息化虚拟实验室，让每个学生都能进行实验探究，打破空间时间的限制，提高学生学习化学的兴趣。信息化软件模拟有机化学反应原理，更加清晰的呈现分子之间的反应过程。信息化手段在有机化学课程中的合理应用，大大的提高了有机化学的学习效率.

参考文献

[1]顾云.浅谈信息化手段在二进制学习中的应用[J].

[2]王玲，陈同斌.基于网络教学平台的混合式学习在有机化学的应用——以《乙醛的性质探究》信息化教学设计为例[J].化学工程与装备，2015.