高中英语课外经典小说阅读教学读后活动的优化设计分析

摘 要：在新课改不断深入推进的背景下，越来越多的新教学模式被引入到教学中，大大提升教学质量与效率。而高中英语的语法复杂，且词汇量较大，仅依靠英语教材来学习英语，难以提升他们的阅读能力，且很容易让学生丧失阅读兴趣。基于此，本文主要对高中英语课外经典小说阅读教学读后活动的优化设计进行分析研究，以期扩大学生词汇量，激发学生学习英语的兴趣，增长见识，切实提升英语综合运用能力。

关键词：高中英语;课外;经典小说;阅读教学

引言：当前，很多高中学生不主动阅读课文材料，且不少学生理解能力较弱，阅读速度比较慢，导致阅读原版小说或中长篇文章的机会非常少[1]。而大量阅读英语经典小说不仅有助于学生了解异国文化背景，而且还为学生提供学习外语的情境语境，有利于学生提升听、说、读、写的能力，大大提升英语教学效果。

1.合理选择阅读书目

要想提升高中英语课外经典小说阅读教学读后活动的有效性，首要任务就是合理选择阅读书目。教师应尽量选择难度适宜的阅读书目，只有学生接触到他们可理解的小说，或者略微高于他们现有的语言技能水平，他们才会集中注意力，从而产生“习得”。比如《假如给我三天光明》、《简爱》、《追风筝的人》等。也可选择和学生兴趣相符的小说，比如《四签名》、《动物庄园》等。通过选择合理的阅读书目，帮助高中学生提升英语学习兴趣、能力與动力，扩大词汇量，开阔视野，了解异国文化习俗。

2.高中英语课外经典小说阅读教学读后活动的设计

2.1摘抄式读书报告活动

在课外经典小说阅读过程中，教师应要求学生主动收集新接触到的词汇、短语或句子。很多词汇会在小说语境中会反复出现，可帮助学生自然而然掌握这些词汇。在摘抄后，学生还需对其进行语义理解，然后朗读并品味其语言形式，并将所要记忆的词汇放在上下文中，建立语意联系，形成长久记忆。教师每周收取学生的读书报告，在监督学生阅读进度的同时，通过不定时口头提问方式，对已经看过的小说内容进行问答，保证课文阅读活动的真实有效。最后，每月进行一次小组互评。可5人一组，组成阅读互评小组，成员之间互评，互相交流。这一环节主要评价学生阅读的进度、摘抄态度、书写美观等，通过互评，及时发现自身的不足，及时改进，不断提升课外经典小说阅读的质量与效果。

2.2组织简要复述与简评式阅读活动

简要复述就是将所看的故事情节用自己的话将其复述出来，不发表自己的看法;而简评则不仅要复述故事情节，还需发表自己的看法。通过这种方法可培养学生对文本语篇的理解能力、口语表达能力以及批判性思维。首先，组织简要复述活动。一本经典小说的基础故事架构以及故事情节是一本小说的基础。教师可要求学生在阅读一本经典小说后，对故事情节进行梳理，总结一个章节故事的起因、发展、高潮与结尾，或者总结整个故事的起因、经过、发展、高潮、结尾[2]。通过梳理这些关键环节，帮助学生重新捕捉故事中的重要信息，形成基本的脉络。在此基础上学生才能对小说中的主题、寓意、任务等有更加深层次的探索。然后简要复述某一章节或整本书的故事梗概。其次，组织简评式阅读活动。在上述活动基础上，教师可要求学生对故事人物形象进行点评，并增加对人物情感态度的问答活动，以帮助学生如何进行批判性思考，感知出作者对人物的情感态度，并发表作为读者的一些独特观点。然后组织读书分享会，由学生自主选择经典小说的某个片段或某几句话进行分享，交流自己的理解与感悟，将经典小说阅读过程有机转化为自身思想方面的收获。这不仅增加了读后活动的趣味性，还有效训练了学生口语表达能力以及语法理解能力，从而摆脱以往中式英语的语法思维模式，真正提升英语学习的综合能力。

2.3采用多种方式巩固阅读效果

在组织高中英语课外经典小说阅读教学读后活动设计过程中，教师可结合经典小说翻拍的电影来巩固阅读效果。比如在学生阅读完经典小说后，再利用语言纯正地道的电影将小说文本中的降低画面呈现给学生，大大激发学生的阅读兴趣，有利于提升学生的英语阅读能力以及听力能力。还可在阅读完经典小说之后，要求学生用英文写出读后感，将各自对故事的真实感受以及从中受到的启发。教师则及时给学生的读后感进行批改与评价，提升他们对英语的领悟能力，拓宽其文化视野。同时，在阅读完成之后，还可选择其中某个情节或某个片段进行故事表演、角色扮演等活动，后者组织朗读、佳句背诵活动、续写小说结尾等活动，全面促进学生英语能力的提升，提高他们的英语阅读兴趣。另外，通过故事表演、角色扮演、朗读、背诵等活动，还可帮助教师对课外经典小说阅读效果进行检出，促进课外经典小说阅读能达到预期效果。教师还需经常鼓励学生，表扬学生，尤其是那些阅读欲望不强，且惰性比较大的学生。通过不断鼓励让学生坚持到底，并自愿参与到经典小说阅读活动中来，让他们体会到经典小说阅读的乐趣。

结语：

综上所述，基于高中英语学科的特点，课堂教学无法满足学生英语知识学习与能力提升的需要。所以，作为英语教师，应重视课文阅读活动的开展。课外阅读可以作为英语课堂教学的补充以及延伸，这也是提升学生阅读能力的重要途径。在这一背景之下，教师可组织英语课外经典小说阅读读后活动，通过合理选择阅读书目、摘抄式读书报告活动、组织简要复述与简评式阅读活动、采用多种方式巩固阅读效果等措施，引导并鼓励学生尝试课外经典小说阅读的学习，并借助课外阅读读后活动，促进学生英语阅读能力得以提升，调动学生学习英语的积极性。

参考文献

[1]杨梅.英语课外阅读与高中生读写技能的相关性研究[D].苏州大学，2017.

[2]周霜.高中英语课外经典小说阅读教学读后活动的优化设计研究[J].英语广场，2018（11）：125-128.

作者简介：张春秀（1976-），女，汉族，吉林长春人，吉林省实验中学英语教师。