创设语言环境，提高小学生英语口语能力

陈瑞丽

摘  要：在小学英语教学活动开展中，教师要以知识教学为基础，大力培养学生的听说读写等技能。在当前的小学英语教学中，说该技能的培养往往为广大教师所忽视。英语作为第二语言，要想使学生流利地开口说，语言环境是不可或缺的。因此，我在小学英语口语交际教学活动开展中，对语言环境创设给予了充分的重视，尝试利用地道的语言环境提升学生的口语能力。

关键词：小学英语;语言环境;口语能力;创设对策

【中图分类号】G623.3      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）20-0181-01

语言学习，在封闭的环境和教师的引导下，仅仅是一个较为理想的状态，而且在该状态中，学生所获得的语言知识是有限的，所说出来的语言是不地道的。如何激发学生的语言学习兴趣，使其获得地道的语言能力等？我觉得语言环境是不可或缺的。一个很明显的例子，两个同岁的学生，在美国生活一年，其英语水平远远高于在国内学习的学生。这主要是由语言环境造成的。在传统的小学英语教学活动开展中，教师受传统教学理念的影响，将知识灌输作为主要的教学方式，很少给予学生的自主交流的机会，在这样缺乏语言环境的情况下，学生对英语学习兴趣不浓厚，且无法获得地道的语言，“哑巴英语”该问题大量存在。为了提升小学生的英语口语能力，我在小学英语教学活动开展中，下大力气，采取不同的方式为学生创设语言环境，使其在环境的浸润下，既能对英语交际产生兴趣，又能积累地道的语言，为其有效表达的实现打下坚实的基础。

1.课堂导入：创设交际氛围

在传统的小学英语课堂教学活动开展中，不少教师忽视导入环节，在课堂教学之初，直接将教材中的基础知识，如词汇、语法等展现在学生面前。而学生在教师滔滔不绝的知识讲述中，失去英语学习兴趣，甚至其在一节课都说不了一句话。在这样的教学下，学生的口语能力可想而知。有效的课堂导入不仅可以调动学生的学习积极性，还可以为其创设一个轻松、自由的课堂氛围，使学生在环境的熏陶下，自主地投身到英语学习活动之中。基于此，我在小学英语教学活动开展中，对课堂导入给予充分的重视，尝试利用多种方式为学生创设地道的语言环境，使其自然而然地进入英语学习状态，甚至产生开口说英语的欲望。以How are you为例，我在课堂教学活动开展之初，发挥多媒体辅助教学的作用，为学生播放了乐调轻松、朗朗上口的英文歌曲：How are you。轻松舒缓的乐曲一经播放了吸引了学生的注意力，其在倾听的过程中，会不自觉地跟随着乐曲演唱。如此，不仅为学生创设了一个浓浓的英文氛围，还调动了学生的英语学习积极性，为新知教学活动的有效開展打下了坚实的基础。而且，在演唱歌曲的过程中，学生可以自主地积累一定的语言知识，有利于其在新知教学中，利用所积累的语言知识进行互动、交流。

2.课堂教学：提供交际机会

在传统的新知教学活动开展中，教师掌握着小学英语课堂的主动权，其从始至终地向学生灌输英语知识，剥夺了学生说英语的权利，限制了其口语能力的发展。基于此，我在小学英语教学活动开展中，受以人为本该教育理念的指导，尝试利用不同的方式给予学生开口说英语的机会，使其在自我表达中逐步地获得口语能力的发展。

（1）创设教学情境

情境教学在新课改下，备受广大教师的青睐。有效的教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使其在亲身体验的过程中，获得有价值的知识与技能，促进其英语学习能力的提升。而且，情境的创设本身就可以为学生营造一个积极的学习环境，使其在环境的熏陶下，自主开口说话。基于此，我在小学英语课堂教学活动开展中，往往会立足教学所需和学生的口语发展需求，以多样的手段为其创设教学情境，使其在情境体验中获得开口说英语的机会，并实现自由表达。以Our school为例，我在教学活动开展中，利用多媒体向学生展示了本校各个建筑物，以此为学生创设生活情境。接着，引导学生调动其已有的生活经验和知识储备，选择某一个建筑物对其进行介绍。在建筑物介绍的过程中，学生不仅实现了所学知识的灵活运用，还实现了交际水平的提升。

（2）组织角色活动

英语作为第二语言，其中蕴含着丰富的文化内容，在小学英语教学活动开展中，倘若教师无法获得有价值的文化内容，其在跨文化交际的过程中将出现诸多的问题。基于此，我在小学英语教学活动开展中，往往会立足所讲授的内容，为学生讲解其中的文化内容，以此使学生受到文化熏陶，接着则组织角色扮演活动，使其在角色体验中，加深对文本内容的理解，以此为其跨文化交际能力的养成打下坚实的基础。以Today is her birthday为例，我在教学活动开展中，先讲述了中西方关于生日的文化差异，然后引导学生扮演中国人和西方人，对其是如何庆祝生日的进行角色扮演，进而在体验中树立起尊重文化差异的意识。

总之，在小学英语教学活动开展中，教师要想提升学生的口语能力，其首先要借助多样的方式，为学生创设积极的语言环境，使学生在环境的熏陶下，对英语交际产生兴趣，同时，利用所积累的语言知识，自由表达。

参考文献

[1]张倩颖.基于中外文化交流视角下小学英语口语教学策略探究[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：107-108

[2]张玉琴.如何构建充满活力的小学英语口语生态课堂漫谈[J].学周刊，2017（32）：85-86