基于学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养研究

李亭燕

摘 要：在孩子进入小学接受义务教育前，往往都要先接受小学教育前的准备阶段进行培养，即学前教育。学前教育对孩子的思维启蒙以及阅读的相关能力都有很好的铺垫式作用，而语言学习和系统的语文能力随着时代的发展显得越来越重要，所以做好学前教育对于幼儿早期阅读能力的培养也变成了不可小觑的课题。

关键词：学前教育;幼儿;阅读能力;培养研究

引言：

在幼儿早期进行阅读能力的培养对于孩子自身语言能力的发展有着非同小可的影响，而这也对今后的语文学习起着基础性的奠基功效，幼儿正处于语言能力积累和发展的最关键的时期，做好早期阅读的能力培养是学前教育发展的重要指向。

一、早期阅读对幼儿发展的意义

在孩子语言能力形成的幼儿阶段，进行早期阅读对于幼儿的身心素质和思维逻辑都有很好的帮助。早期阅读首先使得幼儿对于多种类的语言表达方式有所认知，以此学会通过阅读产生自我认知以及感受文章蕴含的感情，学会自己用掌握的语言表达方式表达自身的情感。早期阅读同时还能还能促进幼儿的智力发展，使其在阅读的工程中理解图画和文字的含义和关系，形成自己的判断力和想象力，更是培養了幼儿的理解能力。最后，幼儿在学前教育阶段进行早期阅读能够磨练孩子的心性，形成稳定和良好的情绪状态，同时也能在阅读的过程中形成有益的个性，促进了孩子社会性的成熟。

二、具体的培养方法

（一）建设完善的阅读环境

阅读环境对于孩子的阅读能力有很大的影响，舒适、生动的阅读环境能够很好地促进孩子的阅读效率，因此幼儿园应该为幼儿建设完善的阅读环境。首先要在幼儿园建设专门的读书室或者阅览室，同时可以在装饰方面设计有阅读内容的装饰画文等，这样可以使孩子在阅读环境中容易被其吸引，使得学生在阅读过程中潜移默化地被不同的内容所影响。同时教师们和相关工作人员在为幼儿选择阅读教材时，应该注意选择符合孩子年龄特性内的阅读能力和认知水平的教材，针对幼儿易受图画影响的特点，可以适当性地多选择一些有图画和丰富色彩的图书。例如，《小老鼠上灯台》这样的阅读教材，就十分适合幼儿阅读，不仅配有丰富的图画，同时故事内容也生动有趣，能够及时吸引孩子们的注意力，使其在阅读中收获乐趣，在乐趣中阅读能力得到培养。

（二）引导幼儿的阅读能力

幼儿的阅读能力提升离不开教师技术性的引导，在阅读过程中有关阅读技巧和技能的掌握是提升阅读能力的诀窍，而教师在具体引导时应该结合幼儿的兴趣特点，设计多种趣味性的阅读活动，以此在活动中达到阅读技能的培养。例如，教师可以借助有关联的一组图片，在课上给幼儿讲述每张图片代表的描述性话语，让幼儿自己对图片进行顺序排列，在这个过程中激发幼儿的游戏热情，水到渠成地锻炼了其把握语句重点的能力，学会分析语句中的时间、地点和人物要素。同时教师还可以加强幼儿在阅读课中的动手动脑实践，让学生主动参与和感受教材的感情，例如，在对《世界多么美好》这篇文章进行阅读时，可以加以和谐的背景音乐，让学生主动朗读，以此来切身体会到文章感情的内涵和作者的情绪。

（三）加大家长的参与度

家长在学前教育的早期阅读中也扮演着十分重要的角色，目前我国仍存在着部分家长对于学前教育重要性认识不足以及认为早期阅读对于幼儿来讲难度过高，不适宜采用的想法。同时很多家长因为自身工作繁忙的原因，也很少有机会陪伴孩子进行阅读，这些都是早期阅读有效推行的阻力。学校和教师针对这种现象应该及时和家长沟通，说明早期阅读对于孩子发展和个人智力培养的重要性，要求家长能够积极配合学校的相关阅读活动，积极参与亲子阅读。在家长和幼儿园双层的配合中，使得幼儿的阅读能力能够得到更好的发展。家长在幼儿阅读的过程中应该加大自身的参与度，多花时间陪伴孩子，可以增加睡前故事的环节，每天给孩子进行文化的熏陶，以此日积月累使其阅读能力得到提高。而家长在选择睡前故事的读物时也应该加以筛选，选择积极向上有良好寓意的读物，例如，可以选择《乖宝宝》这一读物，以此影响幼儿的德育发展。

三、结束语

在学前教育的早期阅读方面，教师和学校以及家长都应该加大关注力度，互相配合和努力，以此提升幼儿的阅读能力。教师更是应该通过改善阅读课的模式，以生动有趣的活动与阅读能力和阅读技巧结合的手段，吸引学生的注意力和兴趣，以此激发其参与的力度和学习的自主性。同时学校要为幼儿提供生动舒适的阅读环境，可以通过对阅览室或读书室的阅读内容图文设计来吸引幼儿的注意力，以此保证幼儿的阅读水平能够稳定的提升。家长作为孩子的另一位老师，在幼儿的早期阅读中更是应该积极配合学校和教师的安排，加大参与的力度，增加睡前故事的环节，通过对读物的合理选择和筛选，达到进一步提升幼儿阅读水平的目的。

参考文献：

[1]李靖.基于学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养研究[J].教育教学论坛，2014（31）：254-255.

[2]王梅.学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养分析[J].新课程（小学），2014（12）：217-217.