核心素养在小学英语教学中的培养策略

谭化玲

摘要：培养小学生的核心素养，是实施立德树人这个根本任务的重要方式，同时也是实现教育改革和社会发展的需要。英语是一门重要的语言课程，在小学阶段能学好英语可以为接下来的继续学习打下良好基础，为日常生活中的英语交流提供指导。然而在实际的小学英语课程教学时，因被滞后的教学理念以及传统化方式所影响，也对学生综合能力以及核心素养的培育造成较大影响。核心素养作为小学生学习时期的重要元素，是促进学生综合素质发展不可或缺的部分，也是学生优质教学的直接体现。如何在小学英语教学中融入核心素养是当前小学英语教学中的重要内容。

关键词：核心素养;小学英语;培养策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0095-01

核心素养的教学要求，是新教育基础性改革中提出来的，围绕着这个概念，学校教学组织形式有了很大的变革。在小学英语教学中培养学生的核心素养，是从英语知识、语言表达、情感态度等各方面体现的，共同促进学生的英语核心素养的养成。小学教学的主要目标是全面提高学生的综合素养，创建高效课堂，提高教学质量。结合相关规定可以发现，教师在教学设计的过程中，需要帮助学生掌握基础英语知识的同时，能够明确其内在含义，让学生能够运用已经掌握的知识解决生活中的问题，因此，英语教学需要提高学生的语言组织能力、与人交流能力。小学生核心素养的提升，不仅会使自身的未来具有发展性，而且有利于其对社会的适应性。

1.培养学生英语核心素养的意义

小学英语教学，教师面对的是完全没有英语基础的小学生，其学习思维能力尚未发育完全，其他学科的知识储备也是处于逐步的打基础的阶段，在英语教学中，需要更加注重学生英语学习兴趣的培养，让学生掌握一些基础的英语单词，能够说一些简单的英语日常用语，培养学生学习英语的浓厚氛围，激发他们积极主动的自发开展英语学习，为中学阶段深入学习英语知识打下坚实的学习基础。

2.英语教学中存在的问题

2.1教学方式单一

传统的英语教学中，教学方法普遍比较单一，教师只需要按照课文内容进行备课，设计好课堂的流程即可，在课堂上将课本知识进行讲解，教会学生单词、语法以及读写方法，课后安排大量的书面作业，将课文内容进行重复地抄写，或者对部分文章进行背诵。这样的教学方法已被采用多年，事实证明，这样的教学方法对于学生掌握基础的、简单的英语知识有一定作用，但是这并非是学习语言的一种正常模式，这样的教学方式下培养出的学生，只看到了课本知识，缺少了对课外知识的拓展，使小学生眼界具有很大的局限性，其语言能力还是无法得到充分的锻炼。

2.2缺乏英语思维的锻炼

对小学生英语核心素养的培养，是对其综合能力的锻炼，这要求教师将其英语学习流程进行精细化梳理，并严格执行。在实际英语教学中，小学生的课程安排毕竟有限，而且受考试这根指挥棒的影响，教师很少有机会、有时间在课堂上让学生展现自我、表达自我，多數时间还是由教师向学生进行知识的传授，学生被动地接受。课外时间小学生缺少学习英语的环境，家长如果没有提供条件帮助他们进行延伸阅读，小学生就更加缺少独立思考的机会，也就无法使自己的思维得到发散。

3.培养小学生英语核心素养的策略

3.1转变教学观念，重视核心素养的培养

在小学英语教学中，教师是对学生传授英语知识的主要负责人，也是进行英语核心素养构建的重要实施者，对学生的英语学习质量起重要作用，因此，要实现学生的核心素养教育，就要加强教师的重视，积极转变教师的教学理念，明确课题教学的目标，让学生认识到核心素养培养的重要性，积极进行课堂教学的改革创新。在英语课堂教学中，教师要坚持以身作则，提高自身的教学能力，创新各种教学方式，对学生进行英语教学，提高学生的英语核心素养。

3.2激发兴趣，引导学生自主学习

在传统的教学模式下，教师更重视学生对于知识的掌握程度，而对于考试不考的英语口语则根本不会花费时间去练习，长期以往导致了大量的学生在学习的过程中只会解题不会说，培养了无数的“英语哑巴”。对此，教师一定要及时的转变教学理念，加强对学生学习兴趣的引导，小学生年龄比较小，其学习能力比较强但是耐心也相对不足，在实际的教学过程中，教师要应用现代化技术进行教学，用游戏、英语歌曲以及英语动画等来辅助教学，营造一个轻松活跃的课堂氛围，有效的激发学生的学习积极性，让小学生能够在课堂上更加勇敢的表达自己的看法，有效的提高学生的英语表达能力以及应用能力，提高学生的核心素养。

3.3通过语音素材，强化信息收集能力

首先，创建良好的语言环境。通常情况下，视觉与听觉是人们对信息进行收集与获取的主要方法，其中由于小学生语言知识较为缺失，而各种信息主要是以图画形式逐渐形成的。所以教师在英语教学时需要创建科学的语言环境，使学生在学习期间良好全面的接受各种英语知识。这在提高小学生自主能动性的同时，也可促进学生学习积极性的提升。科学的语言听觉环境还可提高学生学习的新奇性，并主动学习各种小学英语知识。其中教师应在课前设计与规划课堂教学内容，提高学生课堂学习中的听学机会。教师在创建语言环境时，学生也可自主参与各种学习活动，进而促进学习质量的全面提升。

3.4思维品质的培养

尽管小学英语是一门以语言为基础的学科，但其中蕴含着丰富的人文因素。这就需要教师在工具性与人文性的结合下，对教材内容进行深入地剖析，发现、挖掘其中所蕴含的人文内容，对学生释以人文素养教育。借此在激发学生英语学习兴趣的基础上，使其获得思想道德的提升，同时增强其英语学习自信心。纵观我们所使用的英语教材，其中所包含的内容具有较强的思想性、教育性。对此，在教学活动开展中，教师要立足教材内容特点，运用多样化的方式对学生进行思维品质培养，使学生在知识掌握的过程中获得批判性思维的发展。

3.5基于核心素养，促进学生实践应用

学生作为课堂教学中的主体，实践能力的培养和锻炼尤为重要，教师在教学过程中要重视学生在课堂中的主体地位，与学生平等互动，以此促进学生积极主动投入课程学习中，锻炼学生自主进行知识总结和梳理，提升学生对课堂学习内容的理解和接受，同时提升学生的实践操作能力。另外，此种新奇教学形式的应用能够为学生带来全新的感受，学生在好奇心的促使下投入课程学习中，提升课堂教学质量。

4.结语

培养学生的核心素养，作为小学英语教师，首先要有更精深的修为，才能为学生呈现出高标准的小学英语课堂。小学教师在英语课堂中，应持续思索探讨，对各种教学模式语言使用而归纳出卓越的教学经验，设计有指对性的教案，以学生为课堂教学的主体。