在语文教学中提高学生的语文素养

江小燕

摘要：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是以语文能力为核心的综合素养，教师要积极引导学生热爱生活，全方位地进行生活体验，在生活体验中培养学生的语文素养。

关键词：小学语文;课堂：个性化阅读

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0082-01

《新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力和人文素养。语文素养是学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文素养是以语文能力为核心的综合素养。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力和语文积累、审美情趣、思想品质、学习方法习惯的融合，而且也表现为较强的综合运用能力。语文素养基于语文和学生的发展显得尤其重要，那么如何培养学生语文素养，我们可以从平时的语文教学人手，寻找培养学生语文素养的的途径与方法，教师要积极引导学生热爱生活，走进大自然，走进社会，多角度、全方位地进行生活体验，在生活体验中培养学生的语文素养。

1.引导学生从生活中感受学习情趣

叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”

语文课程，给学生展示了一个绚丽多彩的美的世界。多种体裁的课文以生动、形象、优美的语言文字，多方面地描绘了大自然的美，深入地刻画了社会生活美，具体地体现了语言艺术的美。可见教学与生活有着密切联系。小学生语文素养的培养也当如此，要知道生活充实精彩，学生语言表达才可畅快淋漓，从生活中感受学习情趣，从而提高学生的语文素养。小学语文教学从课堂走向生活，是生活中的场景在生活的再现，因此，教师可以充分利用直观教具，设置情景进行教学，充分利用图片，指导学生观察，感受，进而联想。语文并不是文字的语文，还可以变得“绘声绘色”，可通过美术、音乐等多学科的内容相互融合促进，这样轻松活泼的气氛，能极大地激发学生快乐学习的情绪，才會有别开生面的生动的语文写作课。

2.在学习积累中丰富学生的语言储备

语文素养的培养离不开丰富的积累因为积累是人的文化底蕴的积淀，是语文素养的基石。积累的多少既是衡量语文素养的高低、优劣的显性标准，也是提高语文素养的有效手段。在课文学习过程中要发挥朗读的作用，在朗读的过程中，无声的语言变成了有声的语言，学生入于眼，出于口，闻于声，记于心，文中的人、情、景、物越出纸面，学生多方面的感知了教材，不假思索的感受到了文章所写事物的美。如《观潮》教学中，当学生读到“顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：潮来了！”时，学生平时积累过好词“人声鼎沸”，一读到嘴里，语气就如词语所表达的意思一样，变得热闹非凡，人山人海，学生仿佛感觉自己变成了观潮的一员，站在大堤上感受江面的清风，倾听岸边的欢呼，感受“潮来了”的震撼。

教师要着重培养学生的语文实践能力。背诵，能有效发展学生的记忆力，规范学生的书面语言，提高理解文字的能力，积累语言，促进写作。小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，通过背诵，让学生积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，以便将来“用有所学”。多读，是拓展语言能力唯一的好方法。显然，课堂只能给学生标明起点，要想真正取得成功，只有不问断、无休止地涉猎课外优秀读物，才能既开阔视野，又促进课堂学习，利于语文素养的扎实培养。

3.在生活体验中培养学生语言素养

语文教学要树立“大语文”教育观，积极引导学生关注现实，热爱生活，走进大自然，走进社会，多角度、全方位地进行生活体验，增加生活积累。只有这样，才能使学生在具体生活运用中“易于动笔”，在生活的驱动下“乐于表达”，把自己的真情实感表现出来。

教师要发挥主导作用，面向全体学生，从培养听说读写各方面素质人手，帮助学生建构自主学习模式，营造一个能进行学习实践的学习环境，组织开展科学高效、生动活泼的学生活动，让学生通过视、听、说等综合活动，积极调动学生已有的生活体验来学习新的知识，进行语言技能训练。

在教学中，绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽还原生活。教材与生活联系起来，它能使学生更深刻地理解教材内容，更客观地认识我们所生存的世界。在教学《只有一个地球》时，课文中“地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲……”学生发出了赞美：地球多美呀！为了让学生进一步感受课文的主题，可随机提问：这个美丽的星球是不是坚不可摧，忍一会坏？学生急于往下学习课文。一个学生说人类随意毁坏自然环境，地球已受到严重的威胁。“是啊，教师沉重地说，“由于人为的原因，地球妈妈已失去了她原来的面目，你打算怎样让地球妈妈恢复她美丽的面容呢？”此时，学生都很激动，纷纷发表了自己的看法“我要呼吁所有的人都来保护我们生存的环境！”“我长大后要让所有的小河都变成清清的！”……这样不仅使加深了情感体验，激起学生强烈的探究欲望，开启了学生思维的大门，还使学生的思维能力得到了提高，并相机地渗透了环保教育。

总而言之，生活就是教学的大课堂，让学生在参与生活、体验生活、表达生活的过程中激发学生的学习情趣，从而培养小学生的语文综合素质。在课堂教学中，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高，使学生通过学习真正学会做人，学会生活，切实提高学生的语文素养。