班主任德育工作的有效策略

谭伟平

摘 要：教育工作者需要有爱心，师爱是教育的灵魂，是师德的核心。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业，是教育学生所应具备的基本情感。在青少年心理与行为发展的关键时期，从细节处关爱青少年的身心发展，施予爱的教育，对青少年形成健全的人格起着重要的作用。班主任可以从“明本质，做幸福教育”“少说教，多行动”“洒爱心，换进步”“善选择，角色教育”四个方面开展德育工作。

关键词：德育工作;青少年;身心发展

教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育，爱是教育的前提。”教育工作者需要有爱心，师爱是教育的灵魂，是师德的核心。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业，是教育学生所应具备的基本情感。

我国著名教育家陶行知也提倡过一条值得教师在教育教学工作中秉持的信念，那就是“捧着一颗心来，不带半根草去”。诚然，在德育工作方面，要求班主任像春雨般随教潜入心，育人细无声，在细节里倾注教育之大爱。

那么，作为班主任，在日常的德育工作中，应该如何从细节中对学生施予教育之大爱呢？

在青少年心理与行为发展的关键时期，从细节处关爱青少年的身心发展，施予爱的教育，对青少年形成健全的人格起着重要的作用。班主任可以从“明本质，做幸福教育”“少说教，多行动”“洒爱心，换进步”“善选择，角色教育”四个方面开展德育工作。

一、明本质，做幸福教育

英国哲学家罗素说：“参差多态乃幸福本源。”班主任承担着学生思想品德教育的重任，这就要求班主任首先要明白德育的本质是让学生眼界开阔，精神舒展，灵魂自由，这样，学生才能形成最具发展潜力的好个性。以一颗春雨般的心，随教潜入心，育人细无声，对不同的学生，选择不同的教育内容和教育方法，以及不同的评价标准，细心关注学生的个性差异，善于发现学生的优势，让学生不断在参与、体验、感悟中形成良好的思想品德。

二、少说教，多行动

教育家蔡元培认为：“道德不是熟记几句格言，就可以的事，要重在实行。随时随地，抱着实验的态度。”班主任在日常德育工作中，不应该单纯地灌输知识教育甚至是没完没了的说教，而应该把德育工作转化为可操作可实践的大爱之行。

班主任的德育工作贯穿于每一天的教育教学活动中，一举一动、一言一行都要以关爱学生为出发点，并将其落实到细节处。例如以礼仪规范教育知识当作一般知识来传授，光说不练是行不通的。这就要求班主任重视细节，经过实际的训练，才能收到较好的成效。为了让学生养成文明用语的习惯，教师每天走进教室走上讲台都要调整好心态，亲切地跟学生互相问好;当学生为班级做了好人好事，不要吝啬对学生道一声“谢谢你”;当示范朗读课文出错时，也应大方地向学生说一句“对不起，老师读错了，能给老师一次改正的机会吗？”。时间长了，这些文明用语会被学生们在学习和生活中使用，并且成为每一个学生的行为习惯。

三、洒爱心，换进步

古人云：“亲其师，信其道;恶其师，疏其道。”班主任就像园丁，而学生则像一棵棵幼苗，班主任必须培养得宜，方能使其茁壮成长。否则，学生在幼年时就遭受了打击，即使不“夭折”，也难成器成才。对待学生，在细节处施予关爱，对学生倾注全部爱心，让师生的心灵靠近，使学生感到教师可亲可近、可信可敬。只有当学生在心理上主动接受教师，他们才会对教师的言行心悦诚服。由此，班主任才能顺利地开展德育工作。因此，在平时的教育教学工作中，班主任要正确对待学生出现的差错，对学生严慈相济，让学生在张弛有度的师爱里茁壮成长。

比如，某位学生挨了教师一顿严厉的批评，其一定会感到沮丧，感到没面子甚至会怨恨教师，因此产生抵触心理。针对类似的情况，笔者会在最短的时间内（第二天或第三天）找个恰当的理由，在班里郑重地表扬他。一次不行，再来一次、两次。若找不出夸他的理由也没关系，请他帮助笔者做一些力所能及的事，其是很乐意的。学生被老师请去做事，他会认为这是老师对他的信任和能力的肯定。如果对方是个男生，下午放学后直接约他去打篮球或找他聊聊他平时最喜欢的球赛或话题。由此，学生的心理得以平衡，情绪慢慢得到平复，也能从和教师的交谈中感受到教师的良苦用心和关爱，从而更乐于接受教师对其提出的建议。

四、善选择，角色教育

班主任工作决定了班主任在教育教学中需要扮演各种各样的角色。当面对犯错误的学生时，一位班主任可以扮演十几种乃至几十种不同的角色。或扮演一个不负责任、听之任之的角色，结果学生并不能认识到自己的错误，班主任的威信也每况愈下;或扮演丰富经验的教师角色，给学生分析弊端及危害，使之正确认识自己的不足;或扮演对学生只会训斥、挖苦，别的方面一筹莫展的角色，使得师生之间在心理上产生隔阂……面对同样的教育问题，班主任有不同的角色选择，选择的角色不同决定着教育效果的不同。

有这么一个案例，我班学生小佳在一节课前向笔者反映新买的名牌钢笔不见了。小佳的话音刚落，班上就发出一片窃窃私语声。学生们都说不是自己所为，更有甚者不怀好意地嘲讽小佳的同桌，使得班级氛围很紧张。笔者当机立断，说了这么一番话：“老师相信那位拿走小佳的钢笔的同学一定不是她的同桌，而拿走小佳钢笔的同学只是出自对钢笔的欣赏和喜爱，中午放学后，请你悄悄地把笔放到老师的办公桌上，好吗？”然后就进行正常的教学活动了。下午，当笔者走进办公室，映入眼帘的就是小佳的鋼笔，顿时，笔者心生欣慰。当然，笔者也积极抓住契机，在班上澄清了钢笔风波事件，让学生对“诚信”二字有了新的认识。

班主任的德育工作事无巨细，繁琐却影响深远，这就要求班主任独具慧眼、匠心独运，随教潜入心，育人细无声，善于选择角色扮演，巧妙应对、解决学生出现的问题，用充满正能量的言行去照亮青少年的精神世界。

古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”良好的道德品质培养正是从做好一件件小事开始的。十年树木，百年树人。德育工作是教师的一项重要工作。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动人的心灵深处。

随教潜入心，育人细无声。班主任要在德育工作中，关注细节，施予大爱，极力用一棵树去撼动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。

参考文献：

[1]瓦.阿.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]陶行知.中国教育改造[M].合肥：安徽人民出版社，1981.

[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2014.