初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究

张静

摘 要：初中语文教学不仅要让学生掌握语文知识，还要对中学生的能力进行培养，中学生通过初中语文的学习，其思想与核心素养得到了提高，而初中语文老师也应该采用新的教学方式，将学生的综合素质提高上来，下面这篇文章我们就一起来探讨一下怎样提高学生的核心素养，以及初中语文教学应做出怎样的改变。

关键词：初中语文;核心素养;课堂教学;改革;创新

引言

课程改革的过程中对课程教育中不适合时代发展的内容进行减除，加入一些适合现在社会发展的新元素，情感教育受到的重视度在不断增加，本文主要针对初中语文核心素养与课堂教学改革创新的相关内容进行分析。

1初中语文教学中存在的问题

首先初中语文教学过程中过于重视知识的讲解，经过调查发现，大部分语文老师将为学生讲解语文知识作为其工作重点，从而忽略对学生核心素养的培养。其次语文老师在教学过程中认为教学改革是一种形式，没有将语文教学与实际进行结合，因此出现语文老师教学内容和实际目标不符的情况。最后存在评价不合适的问题，学生非常在意老师对自己的评价，因此语文老师在课堂教学过程中要多多关注学生的情况，经常给予学生鼓励，这样一来学生才会有动力学习，从而实现提高初中语文教学效果的目的。

2初中语文核心素养与课堂教学改革创新

2.1知识的长期积累

提高初中生的语文阅读能力不是一朝一夕之功，而是一个长期积累的过程。教师在日常教学中，需要引导学生积累好词、好句、好段落，这样在阅读文章时，学生才能更准确地把握文章主旨，对文章的写作思路、写作手法形成一定的认知。提高初中语文课堂阅读教学效率的方法有很多，其中知识的长期积累是基础，只有不断积累，学生才能提升文化水平。教师应通过日常的阅读训练，逐渐增强学生的语文阅读语感。经过一段时间的积累和练习后，学生的阅读能力和写作能力将有很大程度的提升。

2.2课堂的良好环境

初中生好奇心强，对新鲜事物具有强烈的求知欲望，教师可以借助学生的这一特点来营造符合其心理的课堂环境[3]。教师可以通过设置趣味性的课堂环节，调动学生的学习积极性，如教师可以将学生分成若干小组，以小组为单位进行阅读讨论，在讨论时，学生可以充分表达内心想法。例如，在教学《小石潭记》这篇课文时，教师可以让学生选择印象最深刻的语段进行解释，有些学生对“卷石底以出，为坻、为屿、为堪、为岩”这句话有很深刻的认识，认为这句话描写出小石潭水清冽的特点，带给人一种清新的感觉;还有学生认为《小石潭记》描写了一幅人间仙境的画面，是当时人们对大自然的一种追求。通过小组阅读，学生可以表达自身想法，并以小组的形式进行总结汇报。教师应对学生的阅读情况进行分析和评价，评价过程能够让学生全面认识自身的综合素质。此外，教师可以在阅读教学中融入多媒体技术，利用背景和声音来渲染氛围，激发学生的阅读兴趣。

2.3 和学生在课堂上进行互动，引导学生进行情感教育

在进行语文教学的过程中，老师一定要充分明确自身的职责和角色，在进行教育的过程中做好自己的工作，引导学生进行学习。在进行教学的过程中，将学生作为课程主体，和学生之间进行互动，让学生可以更好的掌握情感教育和学科教育的内容。例如，在学习《假如生活欺骗了你》这个内容的时候，老师在教学过程中可以和学生进行探讨，提出“如果大家在生活中发现生活中的很多事情尽不如人意的时候会怎么办？”“生活是不是真的会经常欺骗人？”等一些问题和学生之间进行探讨，让学生明白乐观面对生活困难的道理。

2.4转变初中语文自主教学的模式

语文老师除了要教给学生语文知识之外，还要教给学生做人的道理，由此可见语文老师对学生做人产生一定的影响，而语文教学过程中涉及到很多课外知识，语文老师按照学生的具体情况，为学生创造出合理的教学内容，帮助学生扩宽视野，最终实现提高学生语文核心素养的目的。比如说在语文教学中使用多媒体进行教学可以提高学生的注意力，多媒体中的图片视频都可以成功的吸引学生的注意力，让初中语文课堂气氛变得轻松活跃，同时让学生对语文知识有更加深入的理解。由此可见通过多媒体进行教学不仅可以让课堂气氛变得活跃，同时帮助学生对语文课文进行深入了解，最终将初中语文教学课堂的教学效率提高上来。

2.5丰富初中语文课程教学资源

对于老师来说课堂教学工作是其重要的工作任务，而学生的学习效果与课堂教学也有着紧密的联系，[1]因此初中语文老师在设计教学方案时加入网络课程资源，和初中语文课本相比，网络课程资源更能吸引学生的注意力，因为网络课程资源呈献给学生的动态视频，而且互联网技术本来就可以带给学生很多知识信息，学生不能再生活中感受到的知识，或者初中语文课本中不能表达的知识，语文老师在教学这些知识时也具有一定的难度，这时计算机和互联网技术可以帮助语文老师进行教学，而学生也能对语文课本中表达的抽象知识有真实的了解，老师可以寻找一些刺激学生的多重感官的感知性材料，让中学生的脑海里可以有一个清晰的表象，让学生对于语文课文能够有更好更深入的理解。

结束语

语文是我国传统文化的体现，也就是说语文在我国有着十分重要的地位。小学语文与高中语文的过渡阶段就是初中语文，在这个过渡期学生可以学习到更高层次的语文知识，因此初中语文的教学质量对学生语文知识的掌握有直接的影响，更会影响到学生今后的语文学习。学生通过初中语文的学习可以培养良好的品格，通过语文课堂实践对重点语文内容进行学习，语文老师通过创设情境的方式为学生创造一个愉悅的环境，将初中学生的综合能力提高上去，最终实现提高初中语文教学质量的目标和学生的语文素养提高上来两个目的。

参考文献

[1]易国琴. 核心素养培养目标下初中说明文教学方法探析[D].陕西理工大学，2018.

[2]余登燕. 初中语文学科核心素养教学策略研究[D].伊犁师范学院，2018.

[3]赵莹莹. 语文核心素养与初中语文教学改进[D].青海师范大学，2017.

[4]许茜茜. 核心素养视阈下的语文版初中文言文教学策略研究[D].河南师范大学，2017.

[5]高盼盼. 初中语文核心素养目标演变研究[D].南京师范大学，2017.