探索适宜的幼儿园音乐欣赏活动

金艳

摘 要：音乐欣赏能启迪和深化幼儿对美的感受能力。选取孩子们喜欢的、贴近生活的音乐作品，引导幼儿欣赏，不仅能适应幼儿的知识、经验和心理发展特点，还能使幼儿感受到最强烈的审美享乐。教师应以真诚、喜悦之心，去发现、去接纳、去欣赏孩子们稚嫩而新颖的创造性，从而引导孩子们不断去创新。在组织幼儿欣赏活动中，应把握以下四方面：1.选择优秀的民族音乐作品。2.注重音乐环境的创设。3.尝试“多通道参与”的丰富形式。4.理解、赏识和接纳幼儿独特的表现方式。

关键词：音乐欣赏；民族音乐；环境；多通道参与

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”幼儿音乐欣赏活动是幼儿通过倾听音乐对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。开拓音乐眼界，丰富音乐经验，培养对音乐的喜爱之情，发展想象、记忆和思维，同时更能潜移默化地培养幼儿的审美情趣和审美能力。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）所倡导的幼儿艺术教育强调以幼儿为本的理念，让每个幼儿在其艺术天性的引领下，在教师适当的帮助下，按她自己的能力水平，在音乐欣赏活动中大胆、自由地以自己的方式表达她对周围世界与生活中美好事物的感受，并从中体验到自由表达与创造的乐趣，从而实现艺术教育促进幼儿形成健全人格的美育功能。在组织幼儿欣赏活动中，要把握好以下四点：

1 选择优秀的民族音乐作品

中国民族音乐是幼儿园音乐教育内容的重要组成部分。匈牙利作曲家、音乐教育家佐尔坦、柯达依认为“民族文化是民族精神最完美的表现，儿童的音乐教材必须是真正的民间音乐、童谣和优秀作曲家根据民族音调创作的作品”。民族音乐教育是一种情感教育，健康的、积极的民族音乐教育，对人的情感有动力作用。因此，我们要为幼儿选取积极向上的、美好的东西作为民族音乐教育的内容，用优秀的民族音乐去感染幼儿，熏陶幼儿，充分发挥民族音乐的情感陶冶作用，在以美感人、以情动人的过程中激发幼儿感受、表现民族音乐美的情趣。如：《金蛇狂舞》是我国人民音乐家聂耳谱写的一首优秀作品，它以其热烈欢腾的、喜气洋洋的情感基调为我国人民所喜爱，常在节日这一欢乐的时刻和热闹环境中反复演奏。幼儿在欣赏《金蛇狂舞》中所表现出的：享受→愉悦→兴奋→情不自禁地自由表现，无疑说明了富有感染力的优秀民族音乐引起了幼儿的情感共鸣，激起了他们内心的情感体验，使他们心里洋溢起一种难以名状的喜悦，精神振奋，心情舒畅，还伴随着音乐节奏情不自禁地、创造性地做出许多动作，确实能够激发幼儿感受、表现音乐的情趣。还有《阿细跳月》、《茉莉花》、《瑶族舞曲》、《彝族舞曲》、《二泉映月》等，欣赏这些经典民乐，不仅有助于加深幼儿对中国文化的了解，提高音乐素养，还有助于提升气质和涵养。

2 注重音乐环境的创设

陈鹤琴先生曾说过：“幼稚园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。需引导儿童在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。”陈鹤琴先生的这句至理名言对我们启发很大。教师在组织幼儿音乐欣赏活动中时，应为幼儿创设与欣赏内容相适应的教育环境，使幼儿在这种具有隐性教育价值的环境中更好地感受音乐的美，从而积极主动地表现音乐美。如在组织幼儿欣赏《鲨鱼与小鱼》时，教师创设的环境是一个四周有水草、有水泡，地上有美丽的珊瑚，假石逼真、形象的海底世界，幼儿在这样一个充满美的、并与教育内容相吻合的环境中，积极地、自然地融入到音乐中，真切地感受到了鲨鱼的凶猛和小鱼的温柔。这样的环境与欣赏内容相适应，不但调动了孩子情绪，还传递给幼儿大量民族艺术美的信息和刺激，为幼儿对音乐作品的感受，理解提供了帮助。幼儿在这样的环境中表现得情绪热烈，气氛活跃，他们都能积极、主动地感受音乐，并能很好的，创造性地表现自己对音乐的理解，环境的确是音乐欣赏活动中不可缺少的具有隐性教育价值的因素，它可以使幼儿在充满美的氛围中受到潜移默化的影响和熏陶。

3 尝试“多通道参与”的丰富形式

有了主动的倾听和感受才会有听的收获，收获积累起来才能增长能力，能力越高才越会更主动地倾听和感受，从而形成“良性循环”。由于幼儿缺乏一定的知识经验和音乐经验，可通过“多通道参与”的欣赏模式来吸引幼儿主动倾听和主动感受。“多通道参与”的形式是多种多样的，如：视觉材料（图画、雕塑、录像、可活动的教具操作），动作材料、语言材料（故事、散文、诗歌等）。其中最典型的是“视听结合”。如欣赏《金蛇狂舞》时，利用电化教学手段提供过年、过节时人们庆祝的热闹场面。如欣赏世界名曲《动物狂欢节》组曲中的《狮王进行曲》时，孩子们在教师的鼓励下，根据自己所感受到的音乐形象，大胆运用身体动作表现出了狮王对天长啸、狮王奔跑、狮王蹲坐在石上极目远眺等惟妙惟肖的狮王形象。因此，在音乐欣赏活动中，教师只需为幼儿提供无拘无束、能自由表现的空间，并针对孩子们的不同特点和需要，为他们准备各种道具，让他们根据自己的兴趣和需要自由选择，使幼儿多通道地参与欣赏活动，从而让每个幼儿都能得到美的熏陶和培养。

4 理解、赏识和接纳幼儿独特的表现方式

《幼儿天生就具有创造性，他们的行为和做事情的方式是与众不同的。在音乐欣赏活动中，如果否定幼儿的独特表现方式，将会使幼儿变成毫无自信、缩首畏尾、机械、被动、拙劣的模仿者。因此，教师应以一颗真挚的童心、爱心、耐心去理解、赏识和接纳孩子们独特的表现方式。在欣赏同一首乐曲时，允许不同的孩子有不同的感受。如：幼儿第一遍欣赏了《金蛇狂舞》后，有的说：“好像人们在舞剑”、有的说：“好像人们在唱歌”、有的说：“好像人们在跳舞”……等，对这些不同的回答，教师都没有否定，而是接纳了孩子们的不同感受。并给其肯定和赞许，杜绝了以成人化、标准化的答案限制孩子的想象。这些积极性的评价使幼儿对自己的能力充满信心，从中获得了强大的推动力，为更加积极主动地参与到活动中打下了坚实的基础，教师对幼儿充分相信和尊重，为幼儿提供了一个自由、宽松、信息量大且充满创造气氛的学习环境，使之在这种环境中主动参与、主动体验，从而激发幼儿自由想象、自由表现和创造，幼儿在伴随《金蛇狂舞》欢快旋律中所做出的许许多多不同的动作，使他们体验到了创造的快乐和满足。真正体现《纲要》中的“提供自由表达的机会，鼓励幼儿以不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐。”让他们在音乐欣赏活动中体验创造的快乐和满足。

音乐欣赏能启迪和深化幼儿对美的感受能力。选取孩子们喜欢的、贴近生活的音乐作品，引導欣赏，不仅能适应幼儿的知识和心理发展特点，还能使幼儿感受到最强烈的审美享乐。音乐欣赏活动中，孩子们不拘一格的绘画，自编的歌词，兴高采烈的手舞足蹈都是富有个性的新创意。教师应以真诚、喜悦之心，去发现、去接纳、去欣赏孩子们稚嫩而新颖的创造性，从而引导孩子们不断去创新。

参考文献：

[1] 《中国学前教育研究》 南京师范大学出版社.

[2] 《幼儿园保教基本功》 云南教育出版社.

[3] 《幼儿园教育指导纲要》 （试行）【2001】20号.

[4] 《学前教育》2002年11期 北京教育音像报刊总社.

[5] 《幼儿教育》2017年4期 云南教育报刊社.