如何指导小学低年级学生写好作文

杨秀兰

摘 要：如何指导小学低年级学生写好作文是每一名小学语文教师都应重点思考的，主要是因为小学生的生活积累还不够丰富，学生还处于人生的起步阶段，思维模式还不够成熟化，对小学语文教师作文教学活动開展造成了很多困扰。本文就是对如何指导小学低年级学生写好作文进行研究，希望对相关教育人员将有所启示。

关键词：指导；小学；作文

1 引言

作文的目的在于表达作者真实的思想与情感，但是传统教育中作文写作向应试教育做了妥协，学生们背诵别人文章的优美段落，背诵优秀文章的故事情节，唯独缺失了自己的独立思想与个人情感，因此也禁锢了学生想象力的培养与发展，在这种背景下开展小学语文作文教学研究就显得更为重要。

2 以兴趣爱好引导小学生开始写作

有教育学家曾经指出：兴趣是成功的前提，让学生对学习感到有趣，才会调动学生学习积极性和专注力，进而达到爱写作、能写作、善写作的目标、那么在教学的写作环节中，教师就需要结合小学生好奇心强的普遍天性，来调动学生写作积极性。进而强化学生写作专注力，让学生全身心都能够投入到写作情境中，进而培养学生经常写作的习惯，为学生在写作方面的良好发展创造条件。例如在以《我的语文教师》为题的写作教学环节中，就是让学生借助日常观察和回忆，来说明语文教师的个性。那么在具体行动中，教师也可鼓励学生描写自认为熟知的教师。并且需要指导学生以外貌、仪表、个性等方面来描写教师。学生对熟悉的老师进行细致地观察，结合平时接触发现老师的性格，写出的作文富含自己的情感认识。而在日常教学中，很多时候都是老师评价学生，本次教学可以让学生尝试写出对老师的感知。这样就激发了学生的兴趣爱好，让小学生主动去观察、去思考作文题目，积极参与到本次作文写作活动中来。

3 观察生活积累素材

素材的积累是写作的基本同时也是创作的基础，学生对于素材的积累可以有效提升学生的表达能力以及表达欲望，让学生言之有物独树一帜。素材往往来源于生活，来源于每一个学生日常的点点滴滴，这些素材可能来自于父母、可能来自于同学也可能来自于教师，甚至可能来自于一棵树、一只鸟，生活看似相似，但却处处不同，并且对于每一位学生而言，一件相同的小事在不同的同学看来感受也未必尽然相同。教师应该重视生活素材的力量，在教学中有意识地引导学生观察生活，沉浸在各自熟悉又各具视角的生活体验当中。例如：学生以“秋”为题进行作文写作时，教师可以引导学生着眼于自身的生活经历，回忆自己经历过、或正在经历的秋天，有没有什么精彩的事件值得分享，有没有什么美丽的风景值得回味，在教师有意的引导之下学生可以轻易的回想起过往秋天中发生过的事，有的同学说：“有一年秋天，全家人去香山看枫叶，满树的红枫是迄今为止关于秋天最美的图画。”有的同学说：“对于秋天的记忆，就是跟同学捡起地上的落叶，利用叶柄互斗，看谁找到的叶柄最结实！那是我对秋天恒久的快乐记忆。”每个学生心中都有一副生活的样子，都有一段段的喜怒哀乐，教师应该引导学生用心观察生活，进而获得丰富的写作素材，为学生作文教学打下坚实的基础。

4 冲破定势思维

在思维上突破定势思维，表达内中心真实看法，从多角度看待问题才能写出十足的作文，而写作的思维的爆发与想象力之间有着直接的关系，想象力不仅是固定思维的升华，更是创作灵感的源泉，对于小学语文写作而言写作基础固然重要，但是独立思想与灵感同样重要。因此教师可以通过课堂活动的开展激发学生的思维想象的能力，并将其应用到的写作当中。例如教师以《万花筒》为题开展作文训练活动，在开始写作之前教师组织学生自己动手制作万花筒，实践活动可以激发学生看待问题的不同视角，体验式的教学活动也可以增强学生的表达欲望。这样一来，学生在进行作文创作时就具有了突破思维定式的基础，例如：有的学生在作文中写到：“万花筒璀璨奇幻、变化莫测，像是一扇通往童话世界的大门。”有的学生则写道：“万花筒的世界完美绚烂，像是没有瑕疵的美好，可是制作它却只需要简单的几样小物件就可以了。”由此可见，这一教学活动的开展有效地激发了学生想象力的发挥，学生的灵感有如泉涌，促进了学生写作的发展。

5 注重真情实感

情感是写作的灵魂，饱含情感的文章具有感动人心的力量，与此同时情感是最私人的内容表达，对于学生们的作文发展具有重要的意义。另外，教师应该尊重学生之间的差异性，每个人对于情感的感受不同，表达也不同，这也是学生的体现，因此教师不应该对学生情感的表达设立标准与角度的限制，而是应该对学生的情感认知进行充分的尊重，认可学生情感在表达方式以及表达内容上的差异性，让学生们真实的表达内心情感，进而创作出具有鲜明个人特色的作文。例如在《给妈妈的一封信》的写作活动中，教师引导学生根据自身的实际情况进行表达，从孩子的角度谈谈，你眼中的他以及你想对他说的话，在教师的引导下，学生们写下一篇篇充满真情实感的文章，饱含情感却独具个人特色。有的学生看到父亲的辛苦，满怀感恩之情；有的学生则与妈妈成为了要好的朋友；有的学生在妈妈的高压之下苦不堪言，高呼“求放过”，而有的学生则以妈妈为榜样，励志要向妈妈的方向努力。这些真实的情感也许并不轰轰烈烈，但是却是学生内心真实的写照，是饱含学生个人情感的作文创作。

6 鼓励评价

作文评价是作文中的重要部分，对于学生作文水平的提升具有重要的作用，而在作文教学的开展中，为了学生树立作文写作的信心，教师应该用包容的心态看待学生作文中的不足，并且积极敏锐的发现学生在进行作文创作时的闪光点，并加以鼓励，引导学生放大自身优点，尽量减少批评，引导学生自己发现问题，主动反思。这样一来，学生对于自身的创作水平具有信心就愿意积极投入到作文当中，不断提升自身的综合作文能力，并且对于自身不足也促使其与同学之间相互交流，培养自身的审视视角，培养其多角度看待自身作文的能力，最终有效提升小学语文的作文水平。

7 结语

综上所述，学生的写作发展需要学生丰富的素材积累、个性的想象力发展、真实的情感表达，同时也需要教师的不懈鼓励，只有这样全方位的发展学生的素质，才可以高效提升小学生作文的创作水平。

参考文献：

[1] 陈姣.快乐走进小学语文课堂[J].教育革新.2012（05）.

[2] 邹海威.小学低年级起步作文教学之我见[J].教育革新.2016（10）.