《We lived in a small house》教学案例

段学宾

摘 要：在教学过程中，设置了角色扮演环节，鼓励学生多用英语表达。同时，通过角色扮演，可以培养学生的团队合作精神。

关键词：口语；分析；目标

1 案例分析

1.1 课标解读

按照新课改的要求，小学五年级英语课程教学过程中，要培养学生在日常活动、生日、季节、电话等生活相关单词、短语以及简单句子的听、说、读、写的能力，并能够在真实的语境中运用短语句子。在教学过程中，老师必须结合实际语言表达需求，避免在课堂上单纯为学生讲解词句和语言知识，而是根据课文的上下文以及实际语境进行教学。根据图片内容，让学生了解中国改革开放以来的变化，并在这个基础上，掌握过去时和现在时，并能够将课堂语言转化为口头语言，达到新课改的要求。

1.2 教材分析

《We lived in a small house》是小学五年级英语第六册Moudlel Unitel中的一篇文章，这篇文章主要是艾玛和玲玲两个人一起看电视的时候，一位老人向记者讲述了中国改革开放以来的发展变化，并在讲述的时候用过去时和一般现在时描述过去发生和现在发生的事情。这篇课文学习的重点是新单词、新句型的应用，让学生掌握“There be …”、“We lived……many years ago”、“We lived in……”等句型，并学会在现实生活中灵活运用该句型。五年级的学生已经学习了两年的英语，有一定的英语基础，他们也能表达一些简单的句子。was /were，wasn’t /weren’t 等单词已经有所接触，可以进行简单的角色扮演。因此，在角色扮演中不仅让学生温习过去所学知识，而且还可以让学生熟悉课堂所学内容。在角色扮演中感受中国经济社会发展带来的变化，激发学生的民族自信心和自信感，培养学生的爱国主义精神。

2 教学设计

2.1 教学目标

2.1.1 知识目标

让学生认识新的单词life、different、ago、any、telvision等新单词，“There be…”、“We lived……many years ago”、“We lived in……”等句型。

2.1.2 技能目标

学生根据相关情境，可以灵活运用“There be …”、“We lived……many years ago”、“We lived in……”等句型，并利用该句型讨论生活中发生的事情，学生能够在老师营造的情境中有感情的角色扮演。

2.1.3 情感目标

通过学习《We lived in a small house》这篇课文，培养学生认真观察生活的习惯，学会感受身边发生的一切变化，并珍惜现在拥有的生活。

2.2 教学重点

认识新单词和新句型，并学会正确的发音。

2.3 教学难点

学会灵活运用“There be …”、“We lived……many years ago”、“We lived in……”等句型，并用这些句型描述吸过去和现在的生活。

2.4 教学方法

情境教学法、任务教学法、游戏教学法。

2.5 教学道具

单词卡片、图片、贴纸、课件。

3 教学过程

教学过程一共分三部分：课前准备、课文导入、课文教学。

3.1 课前准备

为了帮助学生快速融入到课堂教学环境中，可以在《We lived in a small house》教学前，为学生创设一定的情境。比如老师在课前前，老师与学生相互问好以后，老师向学生提问：“Did you have a good time in your holidays？”通过师生问答环节，可以帮助学生回忆过去所学知识，比如一般过去时，以及一些常用的单词和句子，为后面奠定基础。在这个环节，学生的答案五花八门，有的学生可能会说假期去老家看望爷爷奶奶了，或者和父母出去外面游玩了。根据这个话题，老师可以引出我们今天学习的课文内容。大家回老家的时候，有没有感受到老家的变化。我们今天就来学习如何用英语表达过去和现在发生的事情。

3.2 课文导入

利用互联网，老师在网上找到中国发展变化的一些视频或者图片，让学生看到这四十年来中国发生的巨大变化。我们今天学习的内容就跟上面展示的图片和视频有关，一位老太太向记者描述了中国发生的变化。下面我们来听一听她是怎么介绍的？

3.3 教学过程

播放课文录音，让学生整体感知课文内容的大意。然后再次播放录音，并在黑板上写出这节课所学的单词life、different、ago、any、telvision等单词。老师带领学生正确朗读这些单词，让学生记住正确的单词发音，为句型的学习奠定基础。然后学生跟着磁带再一次朗读课文，进一步熟悉课文内容。

分角色朗读课文内容，老师可以采取分组表演课文内容，并邀请几个小组为大家进行角色扮演，最后由老师和学生评选出角色扮演最好的小组。这个环节主要是锻炼大家的口语表达能力，让学生敢于表达。同时，学生在角色扮演的时候，老师也可以了解学生是否掌握了新单词和句型的正确发音，如果发音不正确，老师可以帮助学生进行纠正。

这堂课程的重点是考察学生对“There be …”、“We lived……many years ago”、“We lived in……”等句型的灵活运用。因此，教师根据搜寻的教材材料，找出一些带有上述句型的片段，让学生找到带有上述句型的句子。这个环节可以采用竞赛的环节，答对题目最多的学生老师给贴纸作为奖励，激发学生的学习热情。

课后延伸：为了培养学生的爱国主义精神，教师可以跟学生布置家庭作业，让学生回家问爸爸妈妈或者爷爷奶奶，现在的生活与以前的生活有什么不同，在这个过程，让学生了解家长的过去，从而珍惜现在拥有的生活，并将了解的情况，在下一节课前向老师进行描述，这就是考察学生灵活运用能力，并在下一节课前帮助学生复习上一堂的教学内容，加深学生的记忆。

4 教学反思

五年级的学生已经学习了两年的英语，具备一定的英语基础知识。但是由于学生平时缺乏说英语的环境，很多学生在课堂的时候，缺乏开口说英语的勇气，害怕发音错误引起学生或者老师的笑话，所以在课堂不敢随意開口。因此，在教学过程中，设置了角色扮演环节，鼓励学生多用英语表达。同时，通过角色扮演，可以培养学生的团队合作精神。有一些性格比较内向的学生，平时不敢在同学面前开口说英语。因此，课堂上布置了英语作业，让学生回家和父母以及爷爷奶奶进行交流，在家长面前学生没有那么大的压力，可能能很好地表达。