农村初中英语听力教学的策略探究

唐勇华

摘要：在农村初中英语教学当中，许多学生都认为英语听力的学习比较困难，他们很难跟上听力录音的速度，并从中找出与问题有关的重要单词或者句子，导致学生的英语听力能力一直得不到提升。鉴于此，在农村初中英语教学当中，教师要重视英语听力教学，并采用效果显著的方式，对学生进行英语听力教学，从而不断提高学生的英语听力能力。本文以自身教学经验为例，对农村初中英语听力教学的策略进行了一番阐述和说明。

关键词：初中英语;听力教学;兴趣;基础;方法

在英语教学当中，听力教学一直是教师教学的重点，也是教师教学的难点，许多学生因为没有掌握适合自己的听力学习方法，在进行听力学习时，经常是一头雾水，抓不住听力录音当中的重点内容，导致学生在完成有关听力问题时，经常是乱编乱写，学生的听力成绩一直很不理想。鉴于此，在农村初中英语教学当中，教师要重视英语听力教学，并采用有效的手段，对学生进行英语听力教学，从而早日完成英语听力教学目标。

一、激发听力兴趣

在农村初中英语教学当中，教师在对学生进行英语听力教学之时，要重视激发学生对英语听力学习的兴趣，以此可以让学生将自己的注意力都放在英语听力学习当中，并认真听录音材料，从而可以抓住解决问题的关键点，并准确回答有关听力问题。因此，在農村初中英语听力教学当中，教师要重视对学生进行英语听力学习兴趣的激发，这样，不仅可以提高学生进行英语听力学习的主动性，还可以为农村初中英语听力教学课堂注入一丝新的活力。

例如，以“A trip to the zoo”为例，为了让学生能够理解并掌握听力材料中有关动物的细节信息，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，为学生播放了与动物园有关的视频。在视频播放结束之后，我让学生相互之间讨论了自己去动物园游玩的经历，激发了学生对本节课有关内容学习的兴趣。然后，我结合教材内容，为学生讲述了本单元的单词以及句型等有关知识，并为学生播放了一些与动物单词有关的录音，让学生根据录音，说出了他们听到的是哪种动物，为学生进行下一步英语听力学习打下了基础。在此基础上，我为学生播放了教材当中的听力对话材料，并让学生合上课本，回答了我提出的有关问题。然后，我再次为学生播放了教材当中的听力材料，让学生根据自己听到的有关信息，完成了教材当中的练习，并让学生相互之间检查了彼此的答案。最后，为了让学生能够判断出彼此的答案是否正确，我借助多媒体，向学生出示了听力材料当中的对话内容，让学生相互之间阅读了对话，并找出了教材当中习题的答案。这样，教师通过对学生进行英语听力学习兴趣的激发，不仅提高了学生进行英语听力学习的主动性，还为农村初中英语听力教学课堂注入了一丝新的活力。

二、打好听力基础

在农村初中英语听力教学当中，许多学生英语听力水平较差的一个重要原因就是学生掌握的英语基础知识不够牢固，在进行英语听力练习时，经常会将单词的发音听错，将有关听力材料的内容理解为另外的意思，或者在听出正确的发音之后，却将单词拼写错误等等，如此长期进行下去，学生将会逐渐丧失对初中英语听力学习的信心。鉴于此，在农村初中英语听力教学当中，教师要重视让学生打好听力基础，这样，不仅可以提高学生解决有关听力问题的准确率，还可以降低学生学习英语听力的难度。

例如，以“Great inventions”为例，为了帮助学生打好听力基础，在讲述这节课的有关知识时，我先借助多媒体为学生播放了本单元有关单词的录音，让学生跟随录音，读了相关单词，使学生掌握了本单元有关单词的正确发音。然后，我让学生对本单元的有关单词进行了背诵记忆。在学生背诵结束之后，我为学生组织了常见的英语听写活动：我利用多媒体，为学生播放了有关单词的录音，并让学生结合录音，判断了是教材当中的哪一个单词，并进行了拼写。在听写结束之后，我让学生结合教材，对自己写出的单词进行了自查，使学生了解了自己对有关英语单词的记忆程度，并重新背诵了自己掌握不够好的单词。在此基础上，我为学生播放了教材当中的录音材料，让学生找出了录音当中提到的几个发明，并借助录音材料，引发了学生关注每个发明给人类带来的好处。这样，教师通过帮助学生打好英语听力基础，不仅提高了学生解决有关听力问题的准确率，还降低了学生学习英语听力的难度。

三、指导听力方法

在农村初中英语教学当中，许多学生因为找不到适合自己的听力学习方法，不懂的如何去筛选听力录音材料当中的信息，并从中找出解决听力问题的关键信息，导致学生在解决有关听力问题时，经常是凭着自己的印象随便填写一个自己答案，在这样的学习方式之下，学生的英语听力成绩一直都比较低，如此长期发展下去，学生会逐渐丧失自己对英语听力学习的主动性。鉴于此，在农村初中英语听力教学当中，教师要重视对学生进行英语听力方法的指导，这样，不仅可以让学生掌握不同的英语听力学习的技巧，还可以让学生进行高效率的英语听力学习。

例如，以“Lao She’s Teahouse”为例，为了让学生能够听得懂对话，在讲述教材内容时，我先为学生讲述了本单元的单词、句型以及语法等的相关知识。然后，为了让学生能够通过听有关录音材料，对人物所说的话进行排序，并能够判断出有关句子是否正确，我对学生进行了以下指导：首先，我让学生跟随录音，读了教材当中的有关单词，使学生掌握了有关单词的发音规则。然后，我让学生阅读了教材当中的问题，并让学生根据问题对有关听力材料进行了预测，使学生明确了自己在听录音材料时需要抓住的关键信息，包括重点内容，以及关键的单词等等。最后，我教导学生要对自己选择的答案有信心，不要来回修改，扰乱自己的思维。在此基础上，我为学生播放了本单元的录音材料，并让学生按照我的指导进行了听力学习，回答了有关问题。这样，教师通过对学生进行英语听力学习方法的指导，不仅使学生掌握了不同的英语听力学习的技巧，还使学生进行了高效率的英语听力学习。

总而言之，在农村初中英语教学当中，教师要重视英语听力教学，并不断实践、探索，以此可以对各种教学方法和教学习惯进行不断完善，从而可以采用多种创新的方式对学生进行英语听力教学，进而实现提高农村初中英语听力教学效果的目的。

参考文献

[1]宋芝萍. 初中英语听力教学有效策略探微[J]. 甘肃教育，2019，622（02）：64

[2]李云芳. 初中英语听力教学的实施策略分析[J]. 校园英语，2018（16）：137-137