小学语文阅读教学的有效策略探究

摘要：语文教学分为听、说、读、写四个部分，阅读则是其中最为基本的环节，是学生识字、表达、写作的基础和前提，只有做好阅读教学工作才能促进学生思维发展、提升学生综合语文水平。但在当前的小学语文阅读教学中，很多教师忽略了学生本身的学习过程，致使学生无法真正走进文章中去，阅读教学也因此而停滞不前。基于此，笔者就根据自身的教学经验，浅谈下小学语文阅读教学的有效策略。

关键词：小学;语文;阅读教学

对于小学语文阅读教学的有效性探究，教师需要根据科学先进的教学理念、阅读教学任务安排、教学课程内容设计、当下教学现状、学生的学力水平和教学反馈等方面进行综合分析。从而找到小学语文阅读教学当中存在的问题，提出相应的对策解决问题，取得阅读教学的实效性进展。一般而言，对学语文阅读经常出现的问题，教师应针对已经出现的问题进行处理。教师可以针对明确教学任务，合理教学规划、营造积极的课堂氛围、及时处理教学反馈等问题进行研究，进而提升语文阅读教学的有效性。

一、联系真实场景，创设教学情境

情境教学中的情境创设多依据真实的生活场景，脱离真实的场景就会使学生难以产生共鸣。情境的创设有艺术加工的部分，更主要的是要联系真实生活场景来进行创设。小学生的人生体验虽然不多，见识有限，但对生活对社会有着相当的好奇心和探索欲，对自身的生活，周边的各种美景美食有了一定见解，在自己熟悉的生活场景中更愿意表达自己的看法，进行进一步的联想、想象。所以教师要尽量联系小学生真实的生活场景来创设教学情境。

例如，在教学《秋天的雨》这一课时，笔者联系学生熟悉的秋雨场景进行了生活化的场景创设。笔者先是问学生，他们印象中的秋雨是什么样的，有什么具体的感受，有什么使自己难忘的美景或故事。以此来创设一个秋雨绵绵的场景，引导学生紧扣本课主题进行回答，书写板书，并根据学生的回答引出本文的生字。然后给学生播放相关本课的配乐朗诵视频，让学生再有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。笔者通过联系学生的实际来创设秋雨场景，使学生自觉的置身于其中，进行了充分的回忆联想，在熟悉的生活化教学情境中进行了语文学习。

二、设置阅读奖励，提高学习积极

奖励是一个十分具有激励作用的存在，老师对小学生提出的口头表扬奖励，对于提高学生的学习积极性有重大意义。每一个学生都希望得到老师的赞许和肯定，尤其是在自己付出努力之后得到的赞许最能够打动学生的内心。老师可以通过设置奖励的方式积极引导学生，让学生主动阅读。设置奖励本身就是在营造情境，营造了一个积极的、向上的阅读教学环境，能促使学生产生一种很强的阅读仪式感，有利于提升学生对于阅读的好感，进而不自觉地想要参与其中。

例如，在教学《铺满金色巴掌的水泥道》这一课中，用通俗易懂的语言讲述了一夜秋雨过后法国梧桐和水泥道的变化，作者通过丰富的想象和优美的语言表达了自己对大自然的热爱之情。这篇课文，在小学语文阅读课堂上可以作为一篇范文，老师通过鼓励学生的方式，让学生对阅读产生兴趣。而当学生读好一篇课文的时候，这时候给予学生口头表扬，会极大地影响到阅读在学生心目中的位置，甚至会因此而喜欢上阅读。每一篇阅读都会对学生产生影响，散文阅读常常能够让学生陶冶情操，而议论文阅读往往锤炼学生的思维逻辑，说明文阅读可以让学生学到大量的科普知识和说明文创作启发。

三、巧妙设置提问，突出思维过程

過去的语文阅读教学中，教师的讲授、分析通常占据了课堂的大部分时间，学生却很少有独立思考、分析与探究的机会，从而导致学生的思维被束缚，阅读教学效果也很差强人意。针对这种情况，小学语文教师需要适当地放手，通过突出提问环节来突出学生的思维活跃过程。具体而言，教师应根据课文的主要内容和学生的认知结构来巧妙设计问题，并以巧妙的方式向学生进行提问，激活学生的思维。提问之后，教师还应留出足够的时间，让学生进行思考和讨论并带着疑惑进行阅读，从而加深对课文的理解。

例如，在教学《父亲、树林和鸟》这一课时，笔者便以问题来引导学生进行阅读，这篇课文虽然以父亲和鸟命名，但是，并没有直接写父亲与鸟之间的事情，所以，笔者抓住课文的这一特点，设计问题，启发学生想象。问题如下：课文主要讲述了什么事情？通过课文题目，大家猜想课文内容会会与鸟有关吗？从哪些地方可以看出父亲知鸟爱鸟呢？问题提出后，笔者给予学生充足的阅读时间，让学生根据问题的引导，深刻感悟课文内容。基于此，笔者通过巧妙提问，突出了思维形成的过程，促进了学生语文的积累。

总而言之，在小学语文改革逐渐深化，语文教学日新月异的今天，小学语文教师要认识到阅读教学的优点，不断创新教学形式，使小学语文课堂更富有情感，更加愉悦，进而有效提高小学语文教学的有效性，培育小学生的核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]王宗秀.浅析小学语文阅读教学的有效策略[J].名师在线，2019（16）：32-33.

[2]张晓玲.谈小学语文阅读教学的有效策略[J].中国校外教育，2019（12）：115.

作者简介：谭晓玲;1985年7月，女，湖北省利川市，湖北省利川市谋道镇谋道小学，小学一级教师，小学语文研究