幼儿园教育乡土资源的有效运用

李忠娟

摘 要：乡土资源是一种具有独特性的教育资源，它是一种独特的自然与文化载体。幼儿的教育目标是对幼儿的天性进行有效的释放，使其可以感知自然、融入自然，进而实现个人的全面发展。而乡土资源的运用，进一步调动了幼儿对自然的探索与兴趣，进一步促进了幼儿的全面发展。基于此，本文通过对乡土资源的含义及其作用进行简单的说明，并对如何有效应用乡土资源进行幼儿园教学进行了简要的分析。以供相关人士的交流与阅读。

关键词：幼儿园教育;乡土资源;有效运用

引言：

随着社会技术的不断发展，使幼儿可以接触到较之过去更为多彩的世界，简单的绘本、故事已不能充分满足幼儿的探索欲。而丰富的乡土教育资源，则可以对幼儿的学习范围进行有效的扩展，并对其教学资源进行丰富。因此，幼儿园及教师，应对乡土教育资源进行深入的挖掘、充分的利用，使教学活动对幼儿更富有吸引力，进而使幼儿的实际操作、审美、创新等能力得到有效的培养，使幼儿得到更加全面的发展。

一、鄉土教育资源的含义及其作用

（一）乡土教育资源的含义

所谓的乡土教育资源，主要是指幼儿园所在区域内的自然以及文化方面的、可以应用于教育之中的资源，它包含区域地理、习俗、传统，以及相关的生产、生活经验等方面的内容。

在乡土教育资源当中，具有鲜明区域特色的自然环境、流传下的独特历史人文资源等，都是乡土教育资源的主要内容。区域内的田野环境、动物、植物，以及名胜古迹等，都是可以进行选择的乡土资源[1]。随着幼儿素质教育的进一步推广，乡土资源因其自身的多样性、丰富性等特点，备受社会各界的欢迎，传统的本土教育资源焕发出了新的生机。乡土资源在幼儿园教育中，因其所具有的独特影响，发挥着极为重要的作用，对幼儿的教育及其身心的发展具有积极的促进作用。

（二）在幼儿园教育中，乡土教育资源的教育作用

1.对幼儿园的教育资源进行有效的充实与丰富

根据幼儿教育目标内容，幼儿园在进行日常的教学活动时，应与幼儿的家庭，以及所在的社区进行有效的协作，以便于幼儿教育与小学阶段进行有效的衔接，为幼儿的成长，构建更为优化的整体教育环境。乡土资源对幼儿教育而言，是一笔难得的优质且丰富的教育资源。区域内的丰富自然资源，本地多样的文化资源，可以使幼儿教育有效的融入其中，在对当地幼儿教育进行丰富的同时，进一步的对幼儿的视野进行开阔，促进幼儿园教学活动的顺利进行。

2.帮助幼儿对自身的成长环境进行了解，调动幼儿对家乡的热爱之情

由于日常生活存在一定的局限性，使幼儿对自身的成长无法得到更为充分的了解。而幼儿园可以在日常的教学活动中，创建融入区域特征的活动环境，或是将乡土资源有效的融入游戏当中，使幼儿在日常的幼儿园活动中，对自身的成长环境进行了解。幼儿园及教师可以借助相关的教学活动，使幼儿进一步的对家乡进行深入的了解[2]。比如，教师可以向幼儿讲解区域内独特的传说故事，因这类传说故事都与区域内的环境相关，因此，这样可以使幼儿初步对周边环境进行认知。同时，教师可以采用游戏活动的形式，或是其它便于幼儿进行，且愿意接受的形式，对幼儿进行家乡介绍，使其对的家乡有一个更为深刻的了解，并在此基础，调动幼儿对家乡的热爱之情。

二、在幼儿园的实际教学活动中，有效应用乡土资源的策略

（一）在语言教育中的应用

乡土的教育资源内容，通常会蕴藏着极为丰富的哲理，以及教育价值。因此，在进行幼儿教育时，教师可以选取一些适宜的民间故事，对幼儿进行讲解，并引导其进行阅读，帮助幼儿进一步了解区域内的民间文化以及传统。教师还可以指导幼儿对适宜的民谣、儿歌等涉及乡土内容的语言素材，进行朗读或演唱，使幼儿进一步与乡土内容进行接触。同时，教师可以指导幼儿对民间故事进行复述，使幼儿的语言表达得到有效的锻炼。此外，在教学的过程当中，教师可以适当的使用当地的方言，使幼儿可以感受到当地方言所具有的魅力。方言，是地域特点所具有的独特载体，它不仅可以展现出当地的风土人情，还是当地特色最为直观表现。因此，在实际的幼儿教学过程中，教师可以对教学内容进行参考，适当增加一些当地的方言，使幼儿可以对当地的文化进一步了解。

（二）在艺术教育中的应用

教师在进行教学时，可以向幼儿介绍当地的曲艺、舞蹈，或其它技艺，引导幼儿尝试着对民间艺术进行了解。幼儿园可以举办相关的主题活动，邀请专业人士，向幼儿进行简单的讲解。比如，民间剪纸、京剧、评弹、年画制作等，这样，不但可以使幼儿近距离的体会民间艺术，还可以对幼儿的艺术修养进行启发性的引导[3]。此外，教师可以借助乡土材料，开展手工制作教学，对幼儿的创造力进行培养。比如，可以利用当地的资源、材料制作装饰品，对幼儿的操作能力进行培养;或是利用树枝、塑料等材料，指导学生进行简易乐器的制作，在提升幼儿艺术的表现力的同时，使其实际的动手操作能力与创造力可以得到进一步的培养。

（三）在游戏以及区域活动中的应用

首先，有效的将传统游戏与幼儿教学进行融合。传统游戏，在大众当中流传已久，且大多数是人民群众在劳作中创造的，因此，传统游戏可以使幼儿的合作意识得到有效的培养与加强，并使幼儿从游戏中获得一些生活的经验。比如，放风筝、跳皮筋、捉迷藏等游戏，教师可以将其与日常的游戏教学进行有效的融合与创新;这样，在对传统游戏进行传承的同时，可以使幼儿在游戏中获得更加愉悦的体验，进而促进幼儿的全面、综合发展。

其次，有效利用乡土资源，对区域活动进行有效的丰富。在幼儿的教育、教学活动当中，区域活动是最为核心的组成部分之一，它对幼儿的发展起着极为重要的作用。在进行区域教学时，教师对幼儿所具有的活动天性进行充分的调动，借助构建的游戏场景，引导幼儿在进行游戏的同时，开展自我探索，使幼儿的游戏体验得到进一步的充实[4]。而将乡土资源与区域游戏活动进行结合，不但可以使游戏材料得到丰富，还可以使幼儿的创新意识得到有效的引导。比如幼儿园布置了生活、植物等区域，教师就可以将乡土资源融入其中。在生活区域，教师可以引导学生进行农家乐类的游戏活动，将具有当地明显特色的农作物布置其中，使幼儿可以自由的进行游戏。这样不仅可以使幼儿初步认识并了解这些农作物，还可以使其对当地的物产进行了解，并掌握一些生活的小常识。此外，教师可以选取一些农作物的种子，放置在植物区域内，指导幼儿去认识种子并进行种植，安排幼儿对植物的生长状况进行观察，进而培养幼儿的责任意识。

三、结束语

综上所述，乡土资源的应用，使幼儿教育对传统文化的传承作用越发显现，同时，也对幼儿教学的内容进行了丰富，促进幼儿对区域内的民俗、自然等内容进行了初步的了解，并对幼儿的综合教育起到了积极的促进作用。因此，在幼儿教育中，应进一步引入乡土教育资源，使幼儿教育得到进一步的充实。

参考文献：

[1]朱玉玲.农村乡镇幼儿园教育资源配置问题分析及对策研究[J].中国校外教育，2018（9）.

[2]德吉.浅谈甘南风景名胜资源在幼儿园教育活动中的运用[J].考试周刊，2018（5）：174-174.

[3]项义云.乡土教育资源在幼儿园教育中存在的问题及策略研究[J].中国农村教育，2019，288（02）：126.

[4]陈敏.让幼儿与本土资源亲密“对话”——浅谈本土资源在幼儿园教育中的有效利用[J].生活教育，2018（3）：121-122.