高中班主任德育工作的几点体会

贺波雄

摘 要：高中阶段，由于发展目标及学生心智发展水平有特殊性，班主任德育工作面临着较其他学段更复杂的问题和需求——从经验上说，高中班主任的德育工作需要切实重视且根据需求把握重心，需突出学生自主与教师管理相结合，需要强调方法的实践性和实效性。

关键词：高中;班主任;德育;体会

高中班主任德育工作，与其他学段相比是有特殊性的。第一，学生学业压力大，有“高考”这个必须要面对的目标，会出现一些较特殊的思想;第二，学生心智已基本接近成年，独立意识强且有独立能力，但又因没有真正深入社会，在思想上还是比较感性——可以看出，对高中班主任来说，除了要掌握一些常规德育理念和方法外，更需要对学生的思想品德特征及需求进行科学准确把握，采取有针对性的举措、优化一些不适宜的方法理念。

一、切实重视和落实德育

一说到“重视德育”，大多班主任会对这个命题“嗤之以鼻”——“哪位班主任不重视德育呢！我们从早到晚盯着班级各项工作，严格管理，不放过任何一点问题……大多学生能做到埋头苦读、奋发努力……”——这正是我要说的问题：不少班主任把纪律管理、学习管理这些班級管理工作等同了德育。把被动遵守纪律和主动学习视为思想品质优秀，也就是把表象（而且是片面的表象）当作了本质。而其实，班级管理中的纪律管理、学习管理只能算是德育的一个手段（还算不上高质的手段），而不是德育本身。这很容易使一些表象背后存在的思想问题、价值观问题和心理问题被忽视。

因而，班主任的德育工作的落实要“切实”，其实应该是重点去做思想品质内在的、素质上的引导而不是压制。

二、把握德育重心或盲点

从上面一点还可看出，一些班主任把德育重心放在纪律和学习上，而其实，德育所包含的内容要远大于这些，比如集体意识、合作精神、博爱思想、价值观念以及健康心理等等，都属于德育范畴之内。因为高中的班级管理工作和德育工作比较繁杂，我们是没有精力完全照顾到全面的。因而，班主任需要对德育的情态和需求进行仔细分析，抓住重心、提纲挈领，而不是眉毛胡子一把抓。特别是一些容易被忽视的德育盲点，找得准，抓得住，德育工作可以事半功倍。

从我的经验上看，高中生已经接受了十余年系统教育，有些思想品德、心理品质素养在高中阶段基本上不用作为重心来抓了，他们已经建立了相当稳定的素养——如爱国思想、法律意识、社会规则理念等等，基本上是没有大问题的。对高中生来说，由于学习情态的特殊性，较容易出现的思想品质问题在集体意识、合作精神和健康心理这几个方面——这应该是去抓的重心，而健康心理是容易被忽视的盲点。

为什么这些会是重心呢？因为在“高考”这个目标下，学生容易产生比较自私的功利心，在学习生活中“各扫门前雪”现象非常普遍。比较极端的学生会认为“我不去帮助别人，他的成绩就比不过我，那我高考就少了个对手”——这种思想不仅是扭曲的，而且具有破坏性。还有，就是在学习压力之下所产生的自卑、压抑、信心缺失、烦躁等心理发生得非常多，且比较隐性，不容易被捕捉到——这是班主任需要特别关注的德育盲点。

三、科学合理的德育方法

德育的科学合理，不仅是班主任能准确套用教育理论，更关键的是要能与学生的实际情态和需求紧密结合——在方法上，班主任可以关注以下几点。

第一，减少枯燥说教，多采用思辨性、体验性的方式——对高中生来说，他们的心智水平已经接近成年人了，可以说“什么大道理他们不懂啊”。所以，对学生出现的问题，我们讲道理，其实只是起到一个点拨、回顾、提示的作用即可，反复讲没有意义。更多的，是多开展一些德育活动，比如在班会上组织学生围绕某个主题进行自由讨论、辩论，大家畅所欲言，通过独立思辨来完成理念的自我生成;比如组织学生参加一些公益活动、放松活动，如到敬老院去敬老、到图书馆去整理图书、到社区去做公益等，再如组织一些班级集体活动，如拔河比赛、趣味游戏等，培养学生的集体观念并放松身心——有些班主任会担心影响学习，其实不会，所谓磨刀不误砍柴工，学生思想、心理状态好了，学习效率会更高。

第二，多给学生自主空间——高中生的自主意识和自主能力已经达到相当水平，特别是对“独立”有着强烈的需求。我们发现，越是管得严、说得多，他们的逆反心理越严重，教育效果反而不好。所谓“堵不如疏”，给学生创造一些自主的德育平台，让他们体验到被尊重、被认可，他们更愿意去进行思想品德的自我构建和自我约束。比如，遇到问题了或是确定德育主题了，我们不是长篇大论去讲，而是让学生自己去整理资料和资源，然后在班会上进行讨论、交流、辩论，班会的组织、主持都可交给学生，班主任做一个旁观者，甚至有时候有意回避不参加班会。

以上，就是基于经验对高中班主任德育工作的几点体会——总的来说，高中阶段的德育在学情、需求等方面有其特殊性，做好德育需要对这些因素进行仔细分析和准确把握，一是不能将管理视为德育，二是抓重心盲点提升针对性，三是强调学生体验和自主。

参考文献：

[1]张志风. 高中班主任工作德育实效性问题探究[J]. 新课程（下）， 2017（3）：205-205.

[2]周旭. 新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J]. 文存阅刊， 2017（20）：62-63.