在游学课程中感受诗和远方

樊祥 林文红

四川省成都市芳草小学成立于1996年，原名成都高新区第三小学，现有两个校区。多年来，学校致力于个性化教育的探索，追求“让每一个生命都开出自己的花”的教育理想，形成了“崇尚个性，享受成长”的办学理念，聚焦课堂与课程变革，走出了一条“基于差异开发”的“个性化课堂与课程建构”的实践之路。在此期间，学校创造性地开发了特色课程——“知行游学”之诗歌游学活动，分年级开展了“走进诗人居寓，寻访诗人踪迹，徜徉诗歌海洋，乐享诗歌盛宴”的文化之旅，取得了显著的教育教学成果。

知课程（前置课程）寓教于乐

游学课程以“趣味”“自主”“合作”和“探究”为核心，寓教于乐，寓学于游，强调活动的参与性，注重培养学生的探究精神。同时以“游学体验”为主要学习形式，“读万卷书，行万里路”。访名山大川，游胜景古迹;行田间地头，走长街短巷;拜先达贤哲，访三教九流;唱阳春白雪，吟下里巴人……让学生走出教室，走出课本，走进生活，走进社会，在实践中将课内外、书内外结合起来，身体力行，博学笃行，融會贯通，知行合一。

为了保证课程质量，学校针对不同年级专门开设了游学前置课程，以年级为单位，推荐阅读相关书籍，利用语文社团时间给学生进行关于游学景点和相关诗人的介绍。并在游学前一周让学生通过手机网络学习先行课，并与学校语文经典诵读结合，把课程涉及的诗人及日新诵读结合起来，积累诗人诗词，保证游学质量。并结合不同景点分年级开发了一套游学手册供学生记录整个课程的情况。

行课程（实地考察）寓学于游

分年级以班为单位，根据学生年龄特点，选择不同的景点和诗人，利用上课时间，在语文老师、家长的带领下到成都著名景点，边讲解边游学，吟诵诗词。如一、二年级非遗文化游学课程，组织学生走进非遗博览园，感受非遗文化的精髓，理解传统文化传承的重要性;三年级的崇丽揽胜;四年级的草堂谒圣;五年级的文庙朝圣;六年级的眉山访苏。让每个芳草学子在小学六年里能有机会亲身体验成都的诗歌文化。芳草诗韵游学课程评价与学校语文学科综合素质评价结合，作为语文综合实践活动计入学生语文期末成绩。学校专门成立了成都芳草小学“国学游成都”活动组委会，学校负责整个活动的策划执行，各班家委会代表和学校一起进行活动的组织、学生的管理。

研课程（总结交流）收获成长

为了保证课程质量，学校每年固定时段开设8-14课时用于不同年级游学课程，还专门用语文课1-2周的课前诵读时间集中诵读将要游学的诗人的作品，利用每周语文社团活动开诗歌游学总结会，让学生交流自己的游学心得和自己创作的诗句。在课程实施的过程中，学校强调要以学生为主体，尊重学生个性特长，积极营造健康、和谐而高雅的成长乐园，创造性地利用成都丰富深厚的人文旅游资源，将课堂搬到公园、景区、博物馆，让孩子们身临其境，了解、学习、感受成都丰富、深厚的人文历史，在他们的心灵中从小埋下中华文化的根，加深他们对祖国、对家乡悠久文化的认识。

在2005年到2018年的十多年的时间里，芳草小学的课程变革主要聚焦于课堂，开展了全面而深入的“个性化教学”实践研究，“崇尚个性，享受成长”成为芳草文化的核心办学思想;教师在课堂变革方面不同程度地呈现出个性化教学风格，在全国范围内产生了一定的影响和辐射;学生乐学活学，独立思考，自由表达，各学科素养和能力都得到了个性化的发展。学校在国家课程的校本化实施方面有所建树，这样的课程无疑是富有生命力的，能够持续推进的。

（作者单位：四川省成都高新区芳草小学）