幼儿科学教学活动中教师指导的策略探讨

杜元余

摘要：随着人们生活水平的提升，对幼儿教育的重视程度也越来越高。在幼儿教育中，教师的指导属于必不可少的，只有更好地注重教师指导，才能更好地保证幼儿科学教学活动效果，锻炼和提升幼儿综合素质。因此，本文主要针对幼儿科学教学活动中，教师指导的策略进行具体研究，以供参考。

关键词：幼儿教育；科学教学活动；教师指导

科学教学活动是幼儿教育的重要环节，也是提升幼儿科学素养、开发智力、提高动手能力的关键。幼儿年龄比较小，能力处于初级的阶段，在这种情况下，教师还需要更加重视自身在幼儿教育中的重要地位，通过有效的指导让学生积极主动参与到科学教学活动中，从而锻炼和提升幼儿知识与能力水平，保证幼儿教育教学效果。

一、注重理论支撑，提高教师专业能力

在幼儿科学教学活动当中，影响教师指导效果的主要因素包括教师专业能力有所欠缺。部分教师对幼儿教学活动中教师指导的重视程度不足，也没有充分结合幼儿的实际情况，导致幼儿科学教学活动存在比较大的缺陷，影响教学效果。因此，在幼儿科学教学活动中，想要做好教师指导，还需要注重理论支撑，让教师充分意识到教师指导的重要性，从而注重自身专业能力的锻炼与提升，更好地完成科学教学活动，促进学生健康成长。

例如，教师需要充分了解幼儿的行为发展规律，所以，在开展幼儿科学教学活动之前，可以将《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》等书籍作为主要参考依据，充分了解幼儿的心理状态与行为模式。同时，平时幼儿园也需要定期举办相应的教师培训和交流，不断提高教师的业务能力与专业素养，让教师能够更好地完成教师指导工作，保证幼儿教学质量。

二、注重氛围营造，激发幼儿学习兴趣

幼儿由于年龄因素的限制，对抽象性、概念性的内容兴趣不高，容易出现注意力不集中等情况，影响科学教学质量。针对这种情况，教师还需要充分认识在幼儿教学中，培养学生学习兴趣的重要性，从而将更多新型、趣味性高的教育教学方法融入课堂教学中，为幼儿营造轻松、愉悦的课堂氛围，引导幼儿主动进行实践与探索，有效激发幼儿学习和参与积极性，促进幼儿身心健康发展。因此，教师在进行科学教学活动时，还需要对幼儿有一个更加充分的了解，找到幼儿的兴趣点，尊重幼儿在科学教学活动中的主体地位，然后将更多幼儿感兴趣的内容运用到课堂教学中，引导幼儿动手和动脑，锻炼和提升幼儿创造思維能力与动手操作能力。

例如，教师在科学教学活动中，可以将生活中幼儿比较熟悉的事例运用其中，让幼儿对教学活动更加熟悉，从而激发幼儿参与积极性与学习兴趣。类似在探究“凋谢的花瓣为什么是枯的”相关问题中，教师首先可以指导幼儿观察盛开的花朵，然后采集花朵，通过榨汁等操作，让幼儿意识到新鲜的花朵中蕴含水分。最后，将花朵中的水分蒸发，通过这种方式，幼儿就会更加清晰地认识到，花瓣之所以枯萎是因为其中的水分蒸发了。在这个过程中，幼儿学习积极性更强，在教师的指导下，学生动手能力、创新思维能力等均有所提升。

三、注重方式选择，提升活动的趣味性

在影响幼儿科学教学活动效果的因素当中，教学方式的单一属于主要因素之一，因此，为了更好地保证科学教学效果，教师在进行教学指导时，还需要改变当前单一的教学方式，将一些新型教育教学手段运用到科学教学活动中，通过合理选择教学方式，使课堂教学更具趣味性，学生学习和探究的积极性也会被进一步激发出来，从而保证科学教学质量。

例如，在“浮力”相关科学活动当中，教师可以通过引导学生进行实验探究的方式，使其充分认识到浮力。首先，教师可以准备好一盆水和一些小物件，包括纸船、石头、橡皮泥等。其次，让学生将纸船、石头、橡皮泥依次丢到水中，观察其沉浮情况，这时候学生就会发现石头和橡皮泥直接丢进去是会沉下去的，而纸船则会浮在水面上，让学生充分感受到浮力。最后再让学生通过自己的方式，使石头和橡皮泥浮起来，在这个过程中，学生创新思维能力与探究能力随之锻炼与提升。

四、结语

综上所述，教师指导在幼儿科学教学活动中十分重要，所以教师应该注重提升自我专业水平，尊重学生主体地位，通过为学生营造良好的学习氛围，引入多样化教学方法等形式，提高科学教学质量。

参考文献

[1]越祖霞. 幼儿园语言活动中故事教学实践研究[J]. 科学中国人， 2017（2Z）：352.

（作者单位：江西省安远县第二幼儿园）