提升小学生学习语文的效果

舒福洪

小学语文教师要运用多种方法提升小学生学习语文的兴趣，语文是小学的一门基础学科，学好小学语文有助于提高小学生各方面的综合素质，教师要加强课堂互动，使学生积极参与到课堂学习中；运用信息技术辅助语文教学，提高语文课堂的趣味性；通过提问的方法激发小学生对知识进行思考，提高学生的学习效果。下面，我从“借助微课，增加学生的视听体验”“注重小学生的朗读训练”“注重课堂提问，激发学生对知识的思考”“小组合作探讨，提高学生的课堂参与性”四个方面入手，就如何提升小学生语文学习的效果进行初步的分析与探讨。

一、借助微课，增加学生的视听体验

微课图文并茂，可以有效地吸引小学生的学习兴趣，教师可以借助微课向学生展示一些图片、视频，帮助学生更好地理解知识，提高课堂的教学效果。教师可以在导入环节运用微课，使学生快速进入到学习状态中，还可以借助微课讲解本节课的重难点知识，帮助学生更快地掌握知识，或向学生推荐一些好的微课平台，使学生能看到全国名师的课程，享受到优质的教学资源。

例如，在讲《荷花》这节课时，我制作了一节微课。在导入环节，我运用微课播放了不同形态荷花的图片，让学生感受荷花的美。我向学生展示了南宋诗人杨万里写过的《小池》：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。我让学生读课文，并提问：“‘荷叶挨挨挤挤的，像一個碧绿的大圆盘’这句话好在什么地方？这句话把什么比作什么？‘挨挨挤挤’说明荷叶长得怎么样？”学生之间进行讨论、交流，得出了这句话把荷叶比作一个大圆盘，挨挨挤挤说明荷叶长得茂盛。运用微课进行导入，可以有效地吸引学生的注意力，使学生参与到学习中。

二、注重小学生的朗读训练

教师要注重学生的朗读训练，朗读是语文课的重要组成部分，在学生朗读时，教师要给予学生语音、语调的指导，使学生能够流利地读出句子。朗读训练能够增强学生的语感，教师要培养学生良好的朗读习惯，增强学生的朗读兴趣，通过朗读让学生发现语言文字的美，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，使学生树立正确的审美观。

例如，在讲《草原》这节课时，我组织学生进行课文朗读。《草原》这篇课文写的是老舍到内蒙古大草原时看到的景色，在课文中，老舍写出了蒙古同胞的热情好客。在朗读这篇课文时，我引导学生体会草原的空气新鲜，指导学生读出愉悦的心情。在学生朗读时，为了让学生感受到本文描写草原的语言美，我组织学生进行齐读，学生通过有感情地朗读课文感受到了内蒙古人民的热情好客以及蒙古大草原的风景优美，提高了学生的朗读积极性。此外，感受到了作者的愉悦心情、语言文字的美。

三、注重课堂提问，激发学生对知识的思考

小学语文教师要注重课堂提问，因为课堂提问可以激发学生积极思考问题，提高学生的语言表达能力，使学生积极参与到课堂中。教师要创设相关的问题情境，让学生在情境中进行思考，问题要由易到难，应和本节课的重点、难点知识联系在一起，给学生思考的时间，使学生能够掌握本节课的重点内容。

例如，在讲《一个小村庄的故事》这节课时，我运用多媒体向学生展示了小村庄之前的图片和砍树之后的图片，引导学生读课文，并提问学生：“同学们，从课文中哪个句子我们可以知道村里人砍树？人们有了房子、犁之后停止砍树了吗？小村庄前后发生了哪些变化？请从课本中找出相关的句子。”学生读课文并找出相关的语句。我又问学生：“通过这个小村庄的故事，你明白了什么？你想对小村庄的人说些什么？我们的生活中也有类似于小村庄的例子，同学们，你还知道哪些？”通过课堂提问，引发学生对课文内容的思考，提高学生阅读课文的兴趣。

四、小组合作探讨，提高学生的课堂参与性

在语文教学中，教师要注重小组合作学习在课堂中的作用。小组合作学习可以给学生提供展示自我的机会，活跃课堂气氛，教师要引导学生积极参与小组讨论，发表自己对问题的见解。教师根据学生的学习成绩、性格特点把学生分为不同的小组，小组成员之间互相帮助、共同进步，每个小组成员都担任着角色，每个学生都积极参与到小组讨论中，有助于提高学生学习的效果。

例如，在讲《惊弓之鸟》这节课时，我让学生读课文，并提问：“找一找课文中描写了几个人物？主要写的是谁？主要写了一件什么事？”我把4个学生分为一个小组，并组织学生以小组的形式进行讨论：“更羸怎么知道不用箭就可以让大雁掉下来？”学生仔细读课文，并找出课文中的语句，我引导学生揣摩课文中的词语，并进行联想、推理：“大雁都是成群地飞翔，这里却是一只，说明了什么？慢慢地飞说明了什么？ 为什么用‘鸣’而不用‘叫’？ ”学生以小组的形式进行讨论，理解了更羸说只拉弓不射箭，大雁就能掉下来的思维逻辑，感受到了更羸的智慧。我问学生：“通过这个故事，你得出更羸是一个怎样的人？”学生小组讨论后得出：更羸善于观察、思考，并能根据自己的所见所闻得出正确的分析。小组讨论的教学方式可以调动小学生的课堂讨论积极性，使学生积极参与到课堂中，提高课堂的学习效果。

又如，《争吵》这节课讲的是“我”和好朋友克莱谛之间因为墨水滴到本子上而发生的争吵，在讲这节课时，我组织学生进行小组讨论：“这篇课文写的是‘我’和克莱谛之间的争吵，同学们读课文，讨论谁对、谁不对，为什么？他们吵架是因为‘我’嫉妒克莱谛得了奖吗？从哪里可以看出来？”学生以小组的形式进行讨论，有助于学生更深层次地理解课文内容，提高课堂学习效果。

综上所述，小学语文教师要调动学生学习语文的积极性，通过微课、课堂提问、小组合作探究等多种方式让学生积极地参与到课堂中，加强课堂互动，使学生由被动地学习转变为积极、主动地学习，让学生做课堂的主人。教师要为学生创设轻松、愉悦的课堂氛围，让学生自由表达自己的观点，提高学生的学习效率。

（责编 张 欣）