“朽木”也可雕

陆海琴

初中英语学习的目的是培养学生一定的听、说、读、写能力，并为进一步提高英语水平打下较好的基礎。然而，在任何学校、任何班级中难免存在“弱势群体”，即在学习中出现一批暂时跟不上的学困生，英语学科中亦是如此。如果长期存在这种情况，同样会影响到整个班级的英语学习兴趣和英语学习效果，因此，做好学困生转化工作是英语学习的重中之重。

一、学困生产生的原因

（一）缺乏英语学习兴趣

一些学困生往往没有学习的动机，在英语学习过程中也是被动地学习，没有有浓厚的兴趣主动学习。学生学习的活动是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、乐意学，有迫切的学习愿望时，才能自觉高效地投入到学习活动中。

（二） 缺乏英语学习自信

“弱势群体”往往最缺乏的就是自信心，觉得很多事情不如别人做得好，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑。久而久之，越不说越说不好，越说不好越怕说，导致恶性循环。

（三）缺乏英语学习的环境

苏霍姆林斯基认为，美观的环境是由天然的和人造的和谐而形成的，这种和谐能引起人的美好情绪。英语学困生在学习英语的过程中主要缺乏的是一定的语言环境，尤其是农村初中的学生，很少或基本不运用英语进行交流。

（四）缺乏正确的英语学习态度

学习态度对学习效果的影响非常明显，积极的学习态度对英语学习效率有促进作用，同时还可以增强学生的抗挫折力。

二、有效转化英语学习中的弱势群体的必要性

新课标的核心理念是：为了每一个学生的发展，强调“教师的教要适应学生的学，学生是有个体差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的、可供开发的教学资源。”核心思想是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生的“最近发展区”，实行分层推进教学方法，通过教学使每个层次的每一位学生都达到相应的目标，从而促使每位学生在最合适自己的英语学习环境中求得最佳的自我发展。

三、如何有效转化英语学习中的学困生

（一）培养学困生的学习兴趣

教师在课堂上应尽量利用实物、直观教具和电化教学手段创设情景和语境，进行丰富多彩的练习活动。直观教具形象逼真、生动活泼，学生易于理解、乐于接受、印象深刻，有助于记忆，又适合儿童好奇、好胜和好动的特点，能唤起学生的有意注意，可以最大限度地调动学生的积极性。

1.提供机会，给予帮助。由于学习成绩相对较差，学困生经常会心情低落，从而失去对学习的兴趣。那些学生不会主动向教师请教，教师要主动关心他们，并且提供有效的帮助，要鼓励学有余力的学生主动帮助他们，让他们感受到来自教师及同学的关爱。同时，要让成绩优秀的学生把帮助学困生学习当作自己的一项主要任务，认识到帮助他人更有利于自己学习知识、巩固知识，能够促进自己学业成绩的提高的道理。

2.创造更多适合学困生表现自我的机会。学困生因学习成绩相对落后、课堂表现不积极而经常被教师和同学所遗忘。作为一名合格的教师，要重视学困生，时刻把学困生放在心上，要帮助他们创造更多的机会，让他们展示自己的优点及长处。这样能够树立他们的自信心，激发他们的兴趣，并在一定程度上提高他们的成绩。

（二）寻找闪光点，增强学困生的学习信心

1.合理评价。教师在教学过程中要善于运用各种肯定性的评价语言表达自己对学生的肯定、关心及重视，使每一位学生尤其是学困生感受到自己被注意和被关爱。对于那些在英语学习上有困难的学生，教师更应多多关注他们，给予他们更多的鼓励及有效帮助，让他们增强学习信心，消除落后的恐惧心理，并激励他们进行大胆尝试，以进一步相信自己。

2.创设环境。教师应该给学生创造积极的学习环境，比如，利用课余时间给学生听听他们喜欢的英语歌曲、做有趣的英语小游戏、看英语话剧。现在的学生对cosplay都非常感兴趣，所以教师还可以让他们扮演一些感兴趣的角色。另外，还可以帮助他们制作各种各样的卡片，让他们自己记载各种活动，比如：今天我和哪位同学进行了英语对话；今天在英语课堂上有没有积极发言、表现如何等等。用这样的形式记录自己的每一个进步，同时让那些学生把自己的进步与他们的父母一起分享，在分享中体会成功的喜悦。

3.情感交流。针对学困生在学习中遇到的各种问题和挫折，教师要教导学生善于面对各种困难，使他们明白：失败和挫折并不可怕，它们是走向成功的基石，只要不断超越自我，最终肯定能取得成功与胜利。此外，英语教育教学活动是教师及学生之间的双向活动。教师一定要参与到学生的活动中，与学生沟通交流，形成互相探讨、师生互动的良好氛围。这样不仅可以改善师生关系，拉近师生距离，使教师能准确及时地获得学生的相关信息，而且还能使学生感受到来自教师深深的关爱，并有效地提高学困生的学习兴趣及学习效率。

（三）善待每一位学困生，多鼓励，少批评

教学中也许经常会出现这样一种现象：在课堂上遇到有些学生不注意听讲，自顾自地做小动作时，教师便会大声呵斥，有时甚至停下来批评这些学生。 我想，如果能用眼神暗示这些学生，用提问引导，稍加提示，抚摸学生，或即兴创设一些小竞赛小活动吸引他们的注意力，或许会比大声呵斥和停课批评更加有效。

四、结语

学困生的思想是复杂的，转化工作是艰巨的。为了一个共同的目标——教育好学生，必须依靠各方面的力量，调动一切积极因素，全方位、多层次，齐抓共管，形成合力。我认为，要做好学困生转化工作，必须在课堂上给他们更多的关怀，用爱温暖他们的心灵，用信任与尊重唤起他们的自信心，激发他们潜在的力量与前进的动力。

（责编 张 欣）