多元手段下高效认识立体图形的教学策略

赵小科

高效课堂的含义是指在有限的教学时间内使教学效果达到最优化的设计。在新一轮课程改革标准中对课堂的高效性做出了明确的安排，如何基于数学课堂教学的内容提高数学课程的教学效果，也成为教师思考的关键性问题。立体图形的教学是小学数学课堂中的重要组成部分之一，对学生构建数形结合意识、形成综合数学素养等都具有积极的意义。因此，在小学数学课程的教学中，教师也要积极优化传统教学方法，结合现代教育技术促进课堂教学模式的优化，逐步提高立体图形这部分课程的教学效果。

一、定好目标，做好指南

课堂目标是课堂中学生将会发生某种变化的先示，也是教师开展教学的指南。在高效立体图形的目标下开展小学数学课程的教学时，教师应当根据立体图形认知中的教学内容，结合课程改革标准及对学生的要求进行教学目标的细化设计，做好课前的指导工作。教师在课堂开展立体图形认知这部分知识的教学时以教学目标为指导进行教学策略的针对性设计，逐步落实教学目标的要求，从而能够逐步提高立体几何认识部分的教学效果。例如，在教学《长方体和正方体》中的“长方体的认识”时，教师可以根据本节课的教学内容以及当前课程改革标准的要求进行如下教学目标的设计：（1）知识与技能：通过本节课的教学，让学生认识长方体的概念和特征，并初步理解长方体的长、宽和高等；（2）过程和方法：通过对实物的观察和动手操作等实践活动，让学生掌握长方体的特征，并且初步学会看立体图形；（3）情感态度：通过长方体概念的认识，使学生初步形成空间概念和空间想象力，认知到立体图形对实际生活中的重要作用和价值等。

显然，上述教学目标从长方体的基础知识、学习的方法以及最后形成的情感态度价值观等多方面对学生进行了要求，教师以上述教学目标为指导对学生进行《长方体和正方体》这节课的教学，并进行针对性的教学策略安排，从而能够逐步落实目标的要求，实现《长方体和正方体》这节课中“长方体的认知”教学的高效性。

二、应用微课，着重教学

微课具有短小精悍的特点，能够以短视频的形式讲解原本复杂的内容，使学生能在短时间的视频观看过程中深化对知识的认知效果，从而提高课堂教学的效率。在进行立体图形的教学中，教师可以将立体图形教学中的重点知识以微课的形式展示给学生，使学生在短时间的微课视频观看过程中提高对立体图形的认识。

例如，在《长方体和正方体》中“正方体的认识”这节课的教学中，教师就可利用微课的形式进行本节课重点知识教学模式的优化。从新课程改革标准对小学数学课堂的要求以及教材中对本节课内容的安排可知，“正方体的特征”是本节课的教学重点。教师将该重点知识浓缩在15分鐘左右的视频当中，与当前小学生对数学知识的注意力维持程度相适应，之后，教师将制作好的微课视频投放在“腾讯课堂”或者“酷学网”等公共网络空间当中。教师在正式教学《长方体和正方体》中“正方体的认识”这节课之前引导学生在家长的辅助下检索关键词，找到教师制作的微课视频自主观看，在正式上课之前对本节课中的“正方体的特征”重点知识有所理解。当教师在教学《长方体和正方体》中“正方体的认识”下的“正方体的特征”重点知识时，学生因为已经对“正方体的特征”等知识有所了解，因此能够快速理解教师所教的内容，从而实现《长方体和正方体》中“正方体的认识”这节课的高效教学。

三、使用flash，深化认知

flash动画具有简单、易操作等特点，在小学数学立体图形的教学中，教师可以将教学立体图形的内容通过flash动画进行呈现，使学生在简单的动画演示中对理论性的立体图形知识感到一目了然，加深对立体图形的知识的理解。例如，在进行《长方体和正方体》中“长方体和正方体的异同点”这节课的教学时，教师就可以应用flash动画的形式辅助教学。在课堂中，教师先对长方体和正方体概念进行比较，之后让学生对长方体和正方体图形中的长、宽和高等各处进行细致的比对，使学生初步对长方体和正方体的异同点有所认知。之后，教师利用flash动画的形式展示长方体和正方体的异同点，使学生在动态直观的图画演变中能够更进一步地理解长方体和正方体之间的异同，提高学习的效果。显而易见，在小学数学立体几何部分的教学中，教师利用flash动画的形式直观展示立体图形，从而能够使学生在动态直观的图像变化中深化对立体图形的认知。

四、类比学习，提高记忆

有效学习方法的掌握对学生提高学习能力是十分重要的，在小学数学立体图形教学过程中，教师也要对学生进行学习方法的渗透，从而逐步提高学生学习能力。类比学习法就是能有效提升学生学习立体图形效果的方法，立体图形之间具有相似性，教师以之前学生已经掌握的图形知识对学生进行引导，能够让学生快速理解新学习的图形内容，从而提高学习的效果。

例如，在教学《长方体和正方体》中的“正方形的特征”时，教师就可以让学生以类比的方法进行学习。在学习“正方体的特征”这节课之前，学生已经对“长方体的特征”有所认识。在课堂中，教师让学生从长方体的长、宽和高的特征出发，对正方体的长、宽和高进行理解，从而在相互比较中加深自己的印象。

可见，在对学生进行立体图形教学的过程中，教师利用类比学习的方法督促学生进行图形知识的比对，从而能够使学生从已有的立体图形知识经验出发，对新学习的图形知识进行建构，逐步提高立体图形学习的效果。

总而言之，提高立体图形的教学效果十分必要，不仅能够满足当前课程改革标准对学生的要求，同时能够发展学生的立体思维，提高学生的综合数学素养。因此，在实践教学的过程中，教师要积极应用多元化的教学策略，促进课堂教学模式的优化，从而逐步提高立体图形教学的效果。

（责编 杨 菲）