少数民族地区留守儿童常见心理问题、原因及对策

赵海龙 朱发红

和政县为国家贫困县，少数民族人口占全县总人口的57.4%，本地区留守儿童按照父母外出时间不同基本可以分为以下三类：一是长期留守的儿童，父母常年外出，以回族、东乡族人口外出从事以兰州拉面为代表的清真餐饮行业、在政府的支持引导下到南方工业城市从事流水线作业为主；二是每年有半年以上留守的儿童，父母春夏秋三季到本省其他地区及青海、西藏、新疆等从事建筑等行业；三是季节性留守儿童。父母春季到甘南州、青海省、四川藏区采挖冬虫夏草，秋冬季到本省河西地区、新疆务工采摘棉花、枸杞等。由于大量青壮年外出，造成留守儿童日益增多。由于长时间与父母分离等原因产生了娇生惯养、无法照顾生活、行为管教不力、交流沟通太少等诸多问题，孩子心理问题十分突出。班主任一定要通过沟通交流走进留守儿童心里，找准症结所在，对症下药，解决他们的心理问题。

一、留守儿童存在的常见心理问题

（一）对学习不重视，态度不端正

回族、东乡族有着善于经商的优势，有的学生家长文化水平不高，但常在外打拼，小有收获，对文化不重视，导致留守儿童缺乏学习的动力。认为学习无关紧要，自己的父母没文化，照样天南海地北做生意、挣钱，这就使学生厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生，学习成绩明显下降。四年级马同学的父母一直在南方开餐馆，他和爷爷奶奶生活在一起，经常不交作业，串联其他同学逃课，到河边树林里玩耍，爷爷奶奶无法管教。班主任进行批评教育时他还顶撞：“我爸爸妈妈没上学照样能挣钱，我不想学，你管得着吗？”

（二）普遍存在自卑感

留守儿童中普遍存在自卑感，甚至一小部分还比较严重。留守儿童由于远离父母，自我感觉失去了坚强的后盾，无所依靠。看到同伴的父母都在身边，有父母的陪伴和照顾，自然就会产生自卑心理。对活动不感兴趣，不愿跟同学一起参加，显得不合群，人际关系十分敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭。

（三）性格暴躁与行为偏差

留守儿童由于与父母长期分离，没有父母的思想教育，在人生观、价值观方面的指导更无从谈起，导致性格失常、脾气暴躁、易冲动，经常会欺负其他同学，打架斗殴等。同时受社会上各种不良风气的影响，不少留守儿童的人生观和价值观偏离正确方向，不能很好地分辨真假、美丑与善恶，学习缺乏兴趣，没有目标，甚至對父母产生怨恨，情感冷漠。

（四）存在严重的逆反心理

留守儿童都存在一定的逆反心理，常表现为“不听话、不礼貌、不谦虚、恶作剧”等。总感到教师、同伴特殊对待自己，总认为别人在欺负自己，对一点小事就斤斤计较，不能真诚友善地与人交流，充满警惕甚至敌意，对教师、监护人、亲人的管教和批评产生较强的逆反心理。

二、 留守儿童心理问题产生的原因

（一）家庭教育缺位，亲情关爱缺失

隔代监管和隔代教育使留守学生不同程度地产生心理问题，对他们的身心发展有很大的负面影响。调查结果表明，绝大多数的留守儿童由祖父母辈进行监护抚养。老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教育方法教育现代的儿童是行不通的；一小部分是由亲戚代为监护，甚至个别由兄弟姐妹之间互相照顾。对于别人的孩子，亲戚通常是不敢管、管不了、没法管，于是采取通融政策，只要不犯严重错误即可。在这种特殊的教育环境下，留守儿童养成了一些不良的生活习惯，在长期情感缺失和心理失衡的影响下，留守儿童很容易产生心理问题。

（二）学校教育、评价方式不当

长期以来的应试教育，学校以分数高低评价教师和学生的教育评价机制，使教师把更多的精力倾注在那些学习成绩好、听话的学生身上，而对于那些学习基础差又经常违纪的学生，更是不闻不问、不予管理，而这一部分学生大多数是“留守儿童”。

（三）社会的不良环影响

目前农村一些隐蔽的网吧违反国家有关规定，为了赚钱大量招收在校学生甚至引诱学生。小学生自控力本身就不强，而“留守儿童”又缺乏父母的监管，网吧对他们的不利影响就更大。时下，农村赌博风盛行，无事干的人成天就在牌桌上赌博，许多“留守儿童”的监护人也参与其中，整天在牌桌上生活，很少过问孩子的情况，这种“潜移默化”给孩子带来了不良影响。

三、留守儿童心理问题的应对策略

（一）完善家庭教育，建立良好的亲子关系

父母是孩子的第一任教师，也是长任教师，良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反则阻碍其发展。为了留守儿童能够像其他儿童一样健康快乐地成长，我认为要完善家庭教育环境，加强父母与子女的交流沟通。外出务工父母要尽自身最大努力加强与孩子的沟通交流，通过打电话、网络视频等多种方式经常与子女交流，多向孩子表达关爱思念之情；多了解一下现代的流行趋势，增加与孩子的共同语言；经常与班主任联系了解孩子学习情况及在校表现，向监护人了解其生活状况及心理情况，以便及时予以正确的指导和帮助。

（二）加强学校教育，提高教师素质

学校教育对留守儿童的身心健康发展起着至关重要的作用，因此学校应清楚了解本校留守儿童数量，并适时登记建立档案，详细调查本校留守儿童和外出务工父母的具体情况，详细记录其情况，及时把留守儿童的学习情况、思想表现等告知其父母或监护人。如留守儿童发生异常情况，学校也可联系家长，双方共同协商，帮助留守儿童健康发展；充分利用乡村少年宫、留守儿童之家等项目优势，组织丰富多样的课外活动，如兴趣小组活动、体育大课间活动，积极鼓动留守儿童参加集体活动，改善留守儿童的人际交往障碍；加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，能够公平、公正地对待留守儿童。

（三）设置心理辅导室，开展心理辅导

学校应设立专门的心理辅导室，配备心理辅导教师，为全校教师和学生提供心理辅导服务。建立家访制度与家长学校。对家长及监护人进行培训，使其端正教育观念，掌握跟孩子沟通的方法与技巧，探讨并推广先进的家庭教育经验。

（四）鼓励外出人员回乡创业，加强农业生产

留守儿童数量逐年上升，主要原因是父母长期外出，没有办法把孩子带到身边。政府应鼓励外出人员回乡创业发展，借东西协作结对帮扶、精准扶贫和“三区三州”项目开办扶贫车间，让青壮年人口在家门口务工。同时根据本地实际扶持、培育特色农业、乡村旅游等产业、农业生产，使农村的劳动力能够得到充分发挥，大力发展乡村企业，减少农村劳动力外流的现象。

（责编 侯 芳）