运用批注式阅读，提升学生学习力

赵随兰

“不动笔墨不读书”，这是语文阅读教学的最常见提法。教师在引导学生展开阅读学习时，不妨运用批注式阅读学习方式，发动学生展开多种形式的阅读感知体验。理解性批注，可以有感而发，随时进行标注，体现阅读自然性;评价性批注，其阅读带有个性色彩，阐释个性观点，给出创新性理解，可以带来更多阅读启迪;感想性批注，这是阅读思维多元延伸的结果，学生阅读思维动态呈现，令人产生无限遐想，这无疑属于拓展性阅读，能够成功历练学生的阅读能力。

一、理解性批注

学生进入文本阅读环节时，教师需要给出必要的引导和规划，让学生能够顺利找到阅读思维切入点。理解性阅读批注，是读者对阅读文本进行的个性理解，这种理解可以是感触，也可以是醒悟，还可以是情感共鸣，凸显理解的独特性，这是理解性阅读批注的基本要求。小学生对文本的挖掘能力还不是很强，其理解也难以体现更多新意，教师需要给出积极的引导，甚至要为其作出示范操作，让学生逐渐掌握理解性批注的操作方法，这样才能有效提升学生阅读品质。

小学生大多没有阅读批注的主动意识，教师在具体发动时，需要给出更多引导和启示。如果有可能，还需要作出示范操作，让学生顺利进入批注阅读情境之中。如教学部编小学语文三年级上册《搭船的鸟》，教师引导学生展开批注阅读：全文共分五个段落，每一个段落都写什么事情呢？阅读这些段落时，你是如何理解的呢？不妨将精彩的语句画出来，写下简单的批语，看谁的阅读理解更为深刻。学生开始阅读文本内容，并按照教师布设展开批注操作。教师深入到班级之中，对学生个性批注给出具体指导。为让学生能够找到批注操作的正确方向，教师还专门为学生做出示范操作。如“后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！”批注内容：作者点出“彩色的小鸟”，给读者带来一道风景，所以作者直接给出赞美“多么美丽啊”，这说明彩色的小鸟具有巨大视觉冲击力，让人有耳目一新的感觉。学生依照教师示范展开个性阅读批注，阅读学习顺利推开，这样有效的教学收到了事半功倍的效果。

二、評价性批注

学生展开阅读评价时，教师要给出更多的提示和引导，让学生能够对文本内容展开细致推敲，找到评价介入角度，提出个性阅读观点。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，说的就是个性化阅读，不同读者面对同一阅读文本，会产生不同的阅读感知，这是极为正常的事情。教师要鼓励学生展开个性评价，阐述自己的阅读见解。评价式批注阅读，并非要追求另类，教师要注意从正面给出更多的启迪，让学生顺利找到评价视角，这对趋同性阅读有更多帮助。

学生对大自然有一定认知基础，教师在引导学生学习《大自然的声音》时，要求学生能够在具体阅读中展开质疑活动，找出阅读问题和困惑，以便为后面的阅读学习提供更多研讨机会。学生采用评价性批注形式展示质疑问题：作者对不同的风给予不同的描绘，主要和音乐融合起来，这让人感觉有些不解，因为不是所有的风都能够产生乐感，也可以给人带来恐怖和危害的。作者为什么要这样描绘呢？水的声音和音乐有太多的关联，作者由此展开细致描绘，可以给人带来灵动和活力，将动物比作大自然的歌手，也是从音乐角度解读大自然的声音，让人感觉太美了，因为大自然的声音极为丰富，有些声音是不能运用音乐来解读吧？

教师针对学生质疑展开问题探究，学生讨论热情很高。评价式批注引发学生个性观点，自然会点燃学生多向思维，形成阅读感知和体悟。

三、感想性批注

阅读文本时，常常会陷入阅读困惑之中，不是对文本人物命运产生纠结，就是对文本情节给出期待，这无疑都属于感想性阅读。如果能够将阅读思维情况进行直观展示，自然便形成了感想性批注。教师要注意给出针对性引导，让学生在阅读困惑时、阅读纠结时、阅读拓展时，给出更多感想性批注，也可以给其他读者带来一定启示。感想性批注内容涉及面更广，批注语言有更多自由性，学生接受度高，操作可行性强，非常适合展开教学引导。

《带刺的朋友》中生动描写了小刺猬偷枣子的经过，给读者带来更多阅读启迪，像这样的小动物，能够运用自己的优势，在大自然中赢得一席之地，当然是难能可贵的。教师引导学生展开丰富联想，让学生展开想象批注，可以对情节，也可以对语言，或者对动物本身展开联想，以丰富阅读感知。学生听说要展开联想性阅读批注，都积极开动阅读思维，展开个性阅读批注活动。有学生这样评价小刺猬：动物都有自己的生存技能，由此我们会想到变色龙，其伪装能力超强，也为自我生存创造条件。也有学生联想到其他动物：螃蟹有大鳌，但在很多时候，这大鳌都是摆设，是吓唬敌人的，并不实用，这也是一种生存之道吧。教师发动学生展开联想阅读，成功激活学生阅读思维，通过多种联想，将阅读思维推向更广阔的空间。

阅读文本时，学生利用圈点勾画展开批注操作，有效融合了文本和生本思维，也能够形成崭新阅读感知体验。无论选择什么样的方式进行批注，都可以为学生提供更广泛思维空间，让学生在评价、联想、延伸、分析、归结中形成阅读理解，有效提升学生学力。