新课程背景下高中语文阅读教学摭谈

王鑫

摘 要：高中阶段语文阅读教学工作的开展直接影响到对高中生在语文素养方面的培养，而在阅读教学工作开展阶段的重点就是要在教学策略方面有所突破，而不能拘泥于传统的教学方法与策略。本文分析了高中阶段语文阅读教学存在的问题，并对课程改革后高中阶段新型语文阅读教学模式的探讨。

关键词：高中语文;阅读教学;研究

新课程改革以来，语文课程的教学理念也好，教学模式与教学方法也好都发生了巨大的变化，随之出现的就是阅读教学工作如何高效开展的问题。但是反观当下高中阶段语文阅读教学开展的情况，我们会发现情况还是亟待改善的。阅读教学工作的开展首先要有既明确又全面的教学计划，在教学计划实施过程中还要配以相应的阅读策略，在提高高中生在阅读教学中的参与度的同时有效提高其阅读能力，让阅读教学工作得以顺利的开展与实施。

1.高中阶段语文阅读教学存在的问题

（1）教师对新教学理念的认识不透彻。教师对新教学理念认识的不透彻，直接导致了高中语文老师在开展阅读教学过程中对阅读教学应该传授内容的理解存在一定的片面，阅读教学工作的开展不能摆脱现有教材的束缚，整个的阅读教学方法较为单一，不能充分发挥阅读教学的作用。课程改革后高中语文老师的教学方法虽然发生了一定程度的调整，但是部分老师采取的教学方法较为极端，反而不利于整个阅读教学工作效率的提高。例如新的教学理念强调学生在整个教学过程中主体地位，部分老师便将整个语文课堂交给学生，未能有效发挥老师在阅读教学工作中的引导作用，教学模式由传统式转变为放养式，这其实也不利于学生自身能力水平的提高。

（2）阅读教学形式化，逐渐演变为一种教学任务，不能激发学生的阅读热情。高中语文的学习阶段中，许多教师为了升学率的提高，阅读能力的版块不作为教学目标的重点，忽视了学生阅读的学习兴趣。同时，在实际教学中，不能够根据学生自身的实际情况进行阅读能力训练，导致教师教学的过程中很辛苦，学生学习的过程中也枯燥乏味，不能够激发学习热情。这样的一种阅读教学模式，大大的减少了学生与老师之间的交流与讨论，学生学习的积极性不高，参与度较差，不利于培养学生的阅读兴趣与能力。

（3）放养式教学过分强调学生主体地位。高中阶段阅读教学工作开展过程中，有的老师由于对新教学理念的理解有所偏差，在实际开展教学时过分强调学生的主体地位，采用放养式的教学模式，不能对学生进行及时的指导。学生对学习的态度也发生了转变，没有以正确的态度对待阅读学习内容，甚至学习课程的性质变成了文学欣赏，并不能够真正的达到教学的目的。此外，阅读教学这一板块在高中语文教学中占有举足轻重的位置，但是教学效果却不能满足阅读教学的要求，呈现的效果并不理想。

2.课程改革后高中阶段新型语文阅读教学模式的探讨

高中阶段传统的语文阅读教学模式与教学环境都或多或少存在某些问题需要加以改善并解决。随着课程改革工作的开展，教育体制的不断变革，阅读教学在深度以及广度上都面临着越来越高的要求，这就需要从事阅读教育的相关教育人员在正视当下教育存在的问题的基础上制定并采取更加有效的阅读策略，以更好的推动阅读教学工作的开展，提高阅读教学工作的效率与效果。

（1）教师教学观与学生学习观的正确培养。课程改革后无论是老师的教学观还是学生的学习观都应该适当的予以调整，在调整的过程中教师要积极发挥自身的引导作用。教师在调整自己教学观念的过程中，要时刻反思自己采取的教学观念是否正确，是否与政策所倡导的教学观念相吻合，在确定正确的教学观念后就需要将教学观念落实到实际的教学工作中，并注重对学生学习观的正确培养。首先，学校应积极发挥自己的引导作用，定期开展教学理念宣贯活动，帮助老师更好把握课改的方向、目标与重点，这样才能更好的让老师在阅读教学工作发挥自己的引导作用，帮助学生提高阅读能力。其次，老师应该积极发挥自己的引导作用，注重对学生学习观的正确培养，提高学生在阅读教学工作开展中的参与度，提高学生的阅读兴趣。

（2）提高学生自主阅读能力。学生自主阅读能力提高的关键在于对学生学习兴趣的培养，在培养过程中，需要考虑学生自身能力的高低以及实际需求等情况，这样工作的开展才能更有针对性。为了有效了解学生的实际情况，就需要老师在开展阅读教学工作中积极与学生进行沟通交流，不仅可以有效缓和师生关系，形成平等化的师生关系，而且有利于老师掌握学生的兴趣点，帮助老师有针对性的开展阅读教学工作。

（3）教学内容的合理化安排。新的教学理念更加强调学生课堂参与的积极性，这就需要老师对教学内容进行合理化的安排，以提高阅读教学的教学效率。课程开始之初，借助于提问的形式来引导学生进行思考，提高学生对于知识的探索欲;课程中间环节，借助于多种差异化的阅读方法提高学生的阅读能力与效率;课程最后，通过互相讨论的形式让学生进行思维的碰撞，这样不懂的问题在提出、分析、讨论之后不仅可以有效的得以解决，学生的阅读能力也会有一定的提高。

3.总结

高中阶段语文阅读教学工作的开展直接影响到对高中生在语文素养方面的培养，而在阅读教学工作开展阶段的重点就是要在教学策略方面有所突破，而不能拘泥于传统的教学方法与策略。对学生阅读能力的培养是一个持续性的工作，首先需要制定科学合理的教學计划，再辅之以严谨的教学策略与方法，在强调学生为教学主体的同时也能忽略老师的引导作用，以提高学生阅读教学的参与度，提高学生的阅读兴趣与阅读能力，推进新教学理念下阅读教学工作的开展。

参考文献

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