多维互动，建构灵动式政治课堂

赵吉维

传统的政治教学以教师讲授为主，通过教师进行知识的剖析和讲解。而在当前新教改的大形势下，必须要调动学生学习积极性，让学生成为政治教学的主体，让学生主动参与到教学实践活动中来。“互动式”教学能够发挥学生的主动性，让学生归纳总结知识重点，通过小组讨论的形式深化相关内容的理解，让师生互动、生生互动激发学生对所学知识的更高关注度，让学生主动探究理论知识，不断提高思想政治的教学实效。因此，教师要注重在政治教学过程中开展多维互动教学方式，让学生的学习主动性得以提升。

首先，教师在进行政治教学过程中，要注重开展更多的师生互动活动，通过氛围环境的营造让学生的思想境界得以升华，培养学生正确的人生观、价值观、世界观，摒弃满堂灌式、单调呆板的教学方法，加大思想政治课教学改革的力度和改革的重点，适时引入“互动教学”模式，由传统的“灌输式”教学向“互动探究式”教学转型。比如，教师在进行《我国公民的政治参与》教学过程中，便可以通过教师提问，学生回答的方式激发学生的政治学习兴趣。教师可以从班干部产生与班级班长的产生入手进行对比，让学生分析两者的相似性和相异性，并列举相应的人员，诸如有过刑事犯罪的人员，智障的成年人，在中国居住多年的美国人，在美国居住多年的中国人等等，让学生对其进行区分，探究其是否具有选举权。通过问题、回答、启发、引导等多种方式让师生之间的互动更加高效，让师生之间的关系构建更加和谐，让学生参与到课堂教学之中。

其次，思想政治教学工作的开展还需要注重让学生之间的互动性更强，通过学生之间的互动沟通，强化学生之间的交流，让学生在彼此沟通的过程中深化对知识点的认知。教师可以通过情景创设的方式让学生进入到互动教学之中，引发学生的认知思想冲突，不断打破学生原有的认知体系，唤醒学生思维的主观能动性。比如，教师在进行《当代国际社会》教学过程中，便可以让学生分成多个小组，让每个小组代表一个国家，通过“国家”之间对问题的讨论、研究，制定相应的发展策略，让学生能够站在更高的角度对我国的发展予以认识，让学生能够有此引发思维的发展，为我国经济的发展建设，相邻国家关系的和谐构建“献计献策”，更加为自身的发展进行谋略规划，为更好地投入到祖国发展建设中来而做好努力。生生互动是构建活泼课堂的重要途径，尤其需要得到教师的关注，也只有让生生互动得以良好运行，学生的学习主动性才会得以激发，才会让学生的学习欲望得以激发。

再次，教师在进行政治教学过程中，要注重给予学生展示的平台，让学生能够通过该平台的构建深化学习效果，一方面能够将自己所学习的知识内容通过该平台予以展现，另一方面还能够让学生的特長得以发挥，帮助学生建立学习的自信心，让学生在政治学习的道路上越走越好。比如，教师在进行《发展先进文化》教学中，便可以开展相应的辩论赛，通过辩论赛的形式让学生对先进文化进行深入研究，让学生对先进文化的发展路径予以探索，让学生通过辩论的形式明晰正确的观点，对学生的思想建设给予积极的支持和引导，推动学生对知识的认识和感悟，深化学生对文化的认知和体会。此外，教师还要开发研究更多种形式的展现平台，并结合学生自身发展的需要以及实际情况让学生之间能够实现自我交流和相互学习，并最终帮助学生挖掘学习潜能和创造潜质，提升学生语言表达能力，培养学生团结合作的精神，提高学生的政治素养。

灵动式政治课堂的构建并非简单的知识传授，并非普通的授课教学，其需要教师智慧的闪现，需要教学方式的引导发挥，只有通过多种教学方式的应用，通过活泼教学氛围的营造，通过多种教学手段的融合，才能够让学生的政治学习能力得到提升，才能够让学生的政治综合素质得到优化。