浅谈现代地理教学的变化

余秀华

我国现代地理教学与传统教学相比，发生了很大的变化，传统的地理教学，课本作为唯一的教学依据，教室作为唯一教学环境，教学活动往往以教师单向讲授为主，这种教学缺乏直观性、空间性，学生难懂、难理解，使学生觉得地理课枯燥无味，从而对地理缺乏兴趣，而且老师也难教，课堂教学比较呆板、单一，因为有许多空间性强的地理教学难点，往往是学生看不清、摸不到、感知不深、想象不到、理解不透的事物和现象。以后发展到単媒体电化辅助教学，发展到现在的计算机多媒体教学，甚至发展为网络教学。其功能也从解决学习难点，发展为全方位提高课堂教学效率。使教育发展为全程、全员、全面的现代化，地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。

目前在地理教学中作用最广的是多媒体教学，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作业于学生，形成合理的教学结构达到最优化的教学效果。具体地说：就是通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析进行学习，從而建立事物的空间观念。多媒体教育技术能给地理教学带来勃勃生机。它不仅仅是将使人们告别传统教学上的“黑板十粉笔”，而且促使地理教学内容和地理课堂教学结构的深刻变化。

面对新世纪以科技创新和人才竞争，各国普遍把教育教学改革作为提高人才质量的关键，作为增强综合国力的战略措施。人才培养方式的不同，关系到国家、民族的未来。为使我国新一代国民具有适应新世纪社会、科技、经济发展的高素质要求，必须改变以往人才的培养模式，努力实现学习方式的根本转变，以促进人才的全面和谐发展，提高国民素质，迎接未来的挑战。现代教育技术手段的出现为地理教育的进步提供了契机，现代化教学手段不但会使课堂教学的形式发生深刻的变化，而且人才教育的主导者----教师的要求也更高，学是教的出发点，教师的教学方式与学生的学习方式两者是相互对应、相辅相成的，教师的教学方式应服务于学生的学习方式。我们地理教师要为课堂教学运用多媒体技术创造出高质量的视觉、听觉产品和表演节目。这些产品具有即时教育性、教师个性、交互性和因材施教的特点，多媒体教学使地理教师摆脱了繁杂的课堂操作和灌输知识的束缚，现代信息技术在学校教育广泛应用，教师的“教书匠”功能在降低，教师的课堂导演角色越来越重要，可以预计，新世纪地理教师传统意义上的“教”和“讲”将日趋减弱，而领航者、组织者的作用将日益加强。地理教师课堂教学的一部分工作被多媒体代替了，课堂现场的主要工作是控制教学进度，组织讨论和解答问题等。课堂以外的教学设计，编制教学课件，制作教学节目，创造和处理教学信息等非课堂教学任务，成为教师的重要工作。现代化信息教育的时间在延伸，空间在发展，学生的学习和地理教师劳动的时间和空间也随之延伸和扩展，教师劳动强度更大，综合素质要求更高，职能向多方面发展。通过现代地理教学，使学生在课堂教学中得到的不仅是知识技能和观念，而且得到更多愉悦情感。

地理教师必须尽快地掌握这种多媒体技术，使这种最适合表现地理事实的技术更好地为地理教学服务，千万不要因为自己不会使用这种技术而去嘲笑它，甚至认为自己不用这种技术也会将课上得很好。如果地理教师能运用新技术进行教学，教学效果肯定会更好。而且由于教学手段的变化，地理教师必然会考虑相应的教学内容的变化。在这样的变化中，教师的地位也将发生变化，地理教师在现代信息社会中不是地理知识唯一拥有者，教学过程不再仅仅是知识“传授”过程，而且要教学生怎样寻找地理信息，怎样分析这些信息，因此，地理教师就将成为学生的“指导员”和“合作者”，在这种新的教学过程中，学生在地理知识的海洋里航行，通过地理知识的学习发展了地理学习能力，并且形成了正确的人地观念。